Пример готовой курсовой работы по предмету: Дефектология
Содержание
Введение
Глава I. Теоретические аспекты формирования навыка самообслуживания у детей с интеллектуальной недостаточностью в дошкольном учреждении
1.1. Психолого – педагогическая характеристика детей с интеллектуальной недостаточностью
1.2. Воспитание и обучение детей с интеллектуальной недостаточностью
1.3. Состояние навыка самообслуживания у детей с интеллектуальной недостаточностью
1.4. Проблема формирования навыков самообслуживания у детей с интеллектуальной недостаточностью в дефектологии
Заключение
Список литературы
Содержание
Выдержка из текста
Проблема воспитания детей с нарушением слуха занимает одно из ведущих мест в системе воспитания. Родители, у которых есть дети с проблемами слуха, не всегда знают, как правильно воспитывать своих детей. Чаще всего родители заботятся только о физическом развитии детей, а не об их духовное и нравственное здоровье.
Коррекция навыков самообслуживания у детей с нарушением интеллекта
Научная новизна исследования заключается в теоретическом обосновании особенностей развития речевых навыков у старших дошкольников с интеллектуальной недостаточностью; апробация педагогической программы развития речевых навыков.
Чтобы прочно усвоить какой-либо новый материал, учащимся вспомогательной школы необходимо значительно большее число повторений, чем учащимся массовой школы. Без многократных повторений учебного материала дети с интеллектуальной недостаточностью очень быстро его забывают, так как приобретенные ими условные связи угасают значительно быстрее, чем у нормальных детей [35, 39].
Пользуясь термином Л.С. Выготского, «ядерные» свойства памяти детей с интеллектуальной недостаточностью, а именно: замедленный темп усвоения всего нового, непрочность сохранения и неточность воспроизведения — отчетливо видны педагогам [7].
Особенности композиции у детей с интеллектуальной недостаточностью
Список литературы
1.Бойков, Д.И. Общение детей с проблемами в развитии: Коммуникативная дифференциация личности: учеб.-метод. Пособие для студентов вузов; «Педагогика». – 280с.: ил. – СПб., 2005.- 150с.
2.Браткова М.В., Закрепина А.В. Пример индивидуальной программы вос-питания и обучения дошкольника с умственной недостаточностью (умст-венная отсталость) // Дефектология, № 5, 2005.
3. Выготский Л.С. Основы дефектологии. — СПб.: Лань, 2003. — 654 с.
4.Гаврилушкина. О. Об организации воспитания детей с недостатками ум-ственного развития // журнал «Дошкольное воспитание». 1998. № 2. с. 67.
5.Гигиенические основы воспитания детей от 3 до 7 лет: кн. для работников дошк. учреждений/ сост. В. И. Теленчи.- М.: Просвещение, 1987.
6.Граборов А. Н. Основы олигофренопедагогики/ Авторы-составители В. Г. Петрова, Т. В. Швырева.- М., 2005.
7.Ермолаева, М.В. Психологические рекомендации и методы развивающей и коррекционной работы с дошкольниками. — М.: Издательство «Инсти-тут практической психологии»; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 1998. — 176 с.
8.Забрамная С.Д., Исаева Т.Н. Изучаем обучая: Рекомендации по изучению детей с тяжелой умственной отсталостью: Из опыта работы. — М., 2002.
9.Зейгарник Б.В. Психология личности: норма и патология. Под ред. М.Р. Гинзбурга — М.: Издательство «Институт практической психологии», Воронеж: НПО «МОДЭК», 1998 — 352 с.
10.Изучение, обучение и воспитание детей с глубокими нарушениями ин-теллекта: Сборник научных трудов./Под ред. А.Р. Маллера, Г.В. Цикото.- Выпуск III.- М., 1978. – 100с.
11.Катаева А.А., Стребелева Е. А. Дошкольная олигофренопедагогика. Уч. пособ. для студ. высш. уч. завед.- М.: Гуман. изд. центр ВЛАДОС, 2005.
12.Кинаш Е. А. Игры и упражнения по формированию культурно-гигиенических навыков и навыков самообслуживания у глубоко умствен-но отсталых детей// Воспитание и обучение детей с нарушениями разви-тия.- 2002.-№ 1.-с. 17-23.
13.Лапошина Э.В. Особенности ознакомления умственно отсталых дошко-льников с некоторыми предметами ближайшего окружения// Дефектоло-гия, № 6, 1991.
14.Лебединский В.В., Никольская О.С. Нарушения психического развития у детей. — М., 1985.
15.Ленок Я. Я. Коррекционно-развивающие упражнения и игры// Дефекто-логия.-1996.-№ 5.
16.Лубовский В.И. Психологические проблемы диагностики аномального развития детей. — М., 1989.
17.Маллер А.Р., Цикото Г.В. Воспитание и обучение детей с тяжелой интел-лектуальной недостаточностью: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. — М.: Издательский центр «Академия», 2003.
18.Мозговой В. М. Основы олигофренопедагогики: учеб. пособие для студ. сред. учеб. заведений/ В. М. Мозговой, И. М. Яковлева, А. А. Еремина.- М.: Издательский центр «Академия», 2006.
19.Моржина Е.В. Формирование навыков самообслуживания на занятиях и дома. — М.: Теревинф, 2006. — 40 с.
20.Основы специальной психологии /Под ред. Л.В. Кузнецовой.- М.: Акаде-мия, 2007.- 480 с.
21.Петрова В.Г., Белякова И.В. Кто они, дети с отклонениями в развитии? — М.: Флинта: Московский психолого-социальный институт, 1998. — 104 с.
22.Пузанов Б. П. Коррекционная педагогика М., 1998.
23.Смирнова Е. Т. Гигиенические основы воспитания в дошкольных учреж-дениях.-2-е изд., испр. и доп.-М.: Просвещение, 1973.
24.Специальная педагогика. Учебное пособие для пед. вузов / Л.И. Аксено-ва, Б.А. Архипов, Л.И. Белякова; ред. Н.М. Назарова. — 2-е изд.,стереотип. — М : Академия, 2002. — 400 с.
25.Стребелева Е.А. Специальная дошкольная педагогика М., 2002.
26.Ульянова Р.К. Развитие навыков самообслуживания у детей с ранним детским аутизмом// Дефектология, № 3, 1989.
27.Усова А. П. Роль игры в воспитании детей/ Под ред. А. В. Запорожца. — М.: Просвещение, 1976.
28.Хромова С. А. Игровые уроки общения для детей/ С. А. Хромова. — Моск-ва: Рипол Классик: Дом XXI век. — 2008.
29.Чулкова Н. Воспитание культурно-гигиенических навыков у дошкольни-ков// Дошкольное воспитание.-1991.-№ 5.
30.Яковенко Т. О воспитании культурно-гигиенических навыков// Дошколь-ное воспитание.-1979.-№ 8.
список литературы
