Пример готовой курсовой работы по предмету: Теория и методология обучения и воспитания
Содержание
Введение…………………………………………………………………………. 2
1 Глава. Теоретико-методологические особенности воспитания норм культуры младших школьников 5
1.1 Понятие культура в структуре философско-педагогического знания 5
1.2. Сущность, содержание и структура культуры младших школьников 9
1.3. Особенности воспитания норм культуры младших школьников 16
Выводы по первой главе 20
2 Глава. Организация опытно-экспериментального исследования особенностей воспитания норм культуры младших школьников 22
2.1. Методики экспериментального исследования особенностей воспитания норм культуры младших школьников 22
2.2 Экспериментальное исследование выявления особенностей воспитания норм культуры младших школьников 28
Выводы по второй главе 43
Заключение 45
Библиография 46
Приложения 48
Содержание
Выдержка из текста
Вопросами формирования культуры поведения младших школьников занимались такие учёные, как Н.И. Гончаров, В.Н. Зотов, А.В. Мудрик, Н.Я. Подласый, А.С. Роботова, М.И. Рожкова, В.П. Сергеева, Федоров В.А., Н.Е. Щуркова, А.И. Шемшурина и др. Их работы и составили методологическую основу исследования.
С учетом вышеизложенного и необходимостью совершенствования процесса воспитания младших школьников была сформулирована проблема исследования: определение путей развития культуры поведения детей младшего школьного возраста, что обусловило актуальность данной работы.Предмет исследования — содержание и технология воспитания норма культуры младших школьников.Цель исследования: теоретически обосновать и экспериментально проверить пути развития и формирования норм культуры младших школьников в условиях образовательного учреждения.
Степень научной разработанности проблемы. При написании данного исследования использованы работы в области психологии хореографической деятельности как основы культуры танца: труды Л.Е. Пуляевой , А.Н. Бруснициной , М. Белова . Опираясь на экспериментальных исследованиях, они утверждали, что эффективность произвольных движений существенно зависит от характера педагогических задач, решаемых личностью при достижении поставленной цели.
Названная выше проблема (воспитание коммуникативных умений) рассматривается сегодня как одна из центральных в педагогике. В частности, данной проблеме посвящены труды таких исследователей, как А.А. Бодалев, А.А. Брудный, Л.С. Выготский, И.А. Зимняя, М.С. Каган, М.И. Лисина, Н.И. Шевандрин и др. Учеными выявлены сущность коммуникативных умений, предложены способы их формирования и развития.
Успешность экологического образования на начальном этапе во многом определяется возможностями использования в учебных целях природного окружения. Этот фактор имеет особенное педагогическое значение, особенно для сельской школы, так как для обучающихся в ней детей природные компоненты являются обязательной составной частью среды их жизни. Сельские жители каждодневно участвуют в разнообразных связях со средой своей жизни, в состав которой включены окружающие населенный пункт природные экосистемы – лес, луг, озеро, река или болото. Они ближе к природе, чем жители городов и крупных мегаполисов. Выполняя простейшие сельскохозяйственные работы, у детей формируются простые трудовые навыки, в ходе которых происходит процесс исследования природы, в то же время сельские школьники испытывают недостаток в научных экологических знаниях, навыках и умениях, необходимых для объяснения этих процессов. Поэтому главной задачей педагога в сельской общеобразовательной школе является помощь учащимся начальной школы в решении данных задач. В то же время сельский учитель имеет больше возможности не только рассказать, но и наглядно продемонстрировать нежелательные преобразования окружающей среды, которые происходят в результате загрязнения и истощения природных ресурсов, в отличие от своего городского коллеги. Также учащиеся любой сельской школы становятся «более экологически грамотными» – зная особенности и проблемы своего села, края, своей «малой Родины» – пересмотреть.
В.А. Сухомлинский в своих трудах оценивал природу как «вечный источник мысли» и добрых чувств детей. Рациональное и эмоциональное восприятие красоты природы органично сливается в опытах педагога с нравственным воспитанием, с развитием гражданских чувств, любви к Родине.
Актуальность данной работы обусловлена общей необходимостью многостороннего рассмотрения и изучения свойств предметов и явлений окружающего мира , с целью выявления их взаимосвязей и взаимозависимостей в процессе формирования экологической культуры восприятия окружающего мира.
Актуальность данной работы обусловлена общей необходимостью многостороннего рассмотрения и изучения свойств предметов и явлений окружающего мира , с целью выявления их взаимосвязей и взаимозависимостей в процессе формирования экологической культуры восприятия окружающего мира.
Научная разработанность исследования — разработке обозначенной проблемы посвящены исследования отечественных педагогов, касаемые вопросов экологического воспитания, принципов педагогической науки, личностного и деятельностного подходов.
В качестве гипотезы послужило следующее предположение: выявление способов формирования экологической культуры младших школьников на уроках природоведения возможно, если учесть индивидуальные особенности экологической культуры младших школьников.
воспитывается преимущественно в рамках одной национальной культуры, а общение в социальной среде и обучение в школе с каждой из культур составляет с одной стороны, уникальность школьников с родителями помогает им осознать толерантность;
- организация процесса толерантного воспитания направлена на активизацию учебно-познавательной работы и социально-значимую деятельность в школе и семье В соответствии с целью, объектом, предметом, гипотезой исследования были поставлены следующие задачи: Изучить генезис и развитие идеи толерантности в истории образования; Рассмотреть особенности проявления толерантности в младшем школьном возрасте; Выделить педагогические условия и уровни формирования толерантности у младших школьников; Провести диагностику сформированности толерантности у младших школьников
Эстетические чувства людей играют огромную роль в их жизни. Умение понимать, видеть и создавать прекрасное делает духовную жизнь человека богаче, интереснее, даёт ему возможность испытывать самое высокое духовное наслаждение.
6. Разработать проект деятельности педагога по воспитанию эстетической культуры младших школьников во внеучебной деятельности средствами музыкально-компьютерных технологий и оценить эффективность этой деятельности в процессе воспитания эстетической культуры детей исследуемой группы.
Таким образом, возникло противоречие между растущей потребностью воспитания нравственных качеств у младших школьников и недостаточной разработанностью этого вопроса в педагогической практике.Цель исследования — изучить особенности формирования нравственной культуры младших школьников.
Библиография
1. Андреева Г.М. Социальная психология. М.: Аспект-Пресс, 2007.
2. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. СПб.: Питер,2008.
3. Венгер А Л.Психическое развитие ребенка в процессе совместной деятельности // Вопросы психологии. 2001. № 3. С. 25-31.
4. Вартанова Э.Г. Особенности социальной адаптации развивающейся личности в условиях становления новой группы членства: Дис. … канд. психол. наук. М.:РГБ, 2006.
5. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. -М., Просвещение, 1987.
6. Гончаров И. Эстетическое воспитание школьников.- М., Педагогика, 1986.
7. Дусавицкий А.К.Межличностные отношения в младшем школьном возрасте и их зависимость от способа обучения // Вопросы психологии. 1983. № 1. С. 58– 65.
8. Кондратьев М.Ю. Социальная психология закрытых образовательных учреждений. СПб.: Питер, 2005.
9. Матвеев В.М., Панов А.И. В мире вежливости.- М., Педагогика,1987.
10. Мнацаканян И.А. Адаптация учащихся в новых социокультурных условиях: Дис. … канд. психол. наук. М.: РГБ, 2004.
11. Нравственное воспитание. Проблемы теории и практики.- М., Педагогика, 1995.
12. Пащенко А.К. Нормативное поведение младших школьников//Вестник Российского гуманитарного университета,— 2010,—№ 17,с.103-117.
13. Социальная психология: Учеб. пособ. для студентов пед.ин-тов / Под ред. А.В. Петровского. М.: Просвещение, 1987.
14. Ушинский К.Д. Педагогика. -М., Просвещение, 1974.
15. Формановская Н.И. Вы сказали: “Здравствуйте!”- М., Знание, 1989
16. Федоров В.А. Эстетика и культура поведения.- М., Педагогика, 1992.
17. Platow M. J., Grace D.M., Wilson N., Burton D., Wilson A.Psychological group memberships as outcomes of resource distributions // European Journal of Social Psychology. 2008. Т. 38. Iss. 5. P. 836– 851.
список литературы
