Пример готовой курсовой работы по предмету: Психология и педагогика
СОДЕРЖАНИЕ
Введение 4
Глава
1. Теоретические основы воспитания нравственных качеств у детей младшего школьного возраста средствами искусства 10
1.1. Теоретический анализ воспитания нравственных качеств у детей младшего школьного возраста, его сущности, структуры и функций 10
1.2. Психолого-педагогические особенности воспитания нравственных качеств у детей младшего школьного возраста средствами искусства 16
1.3. Разработка программы по воспитанию нравственных качеств у детей младшего школьного возраста средствами искусства 18
Выводы по первой главе 33
Глава
2. Опытно-экспериментальная работа по воспитанию нравственных качеств у детей младшего школьного возраста средствами искусства 34
2.1. Критерии и показатели уровня развития нравственных качеств у детей младшего школьного возраста 34
2.2. Реализация программы по воспитанию нравственных качеств у детей младшего школьного возраста средствами искусства 36
2.3. Эффективность программы по воспитанию нравственных качеств у детей младшего школьного возраста средствами искусства 40
Выводы по второй главе 43
Заключение 47
Список литературы 50
Приложение
Содержание
Выдержка из текста
Изобразительные, музыкально-двигательные и словесно-двигательные занятия в начальной школе обогащают образовательный процесс, делают процесс обучения легким, доступным и приятным, стимулируют детей к активному участию в учебе, развлечениях, труде (35, с. 176).
Важность обозначенной проблемы также подчеркивается неоспоримым воздействием книги на нравственное развитие ребенка, формирование эстетического вкуса, творческое воображение. Чтение, подкрепленное познавательным интересом и эмоциональной составляющей – это как надежное средство обучения различным школьным предметам, так и возможность непрерывного духовного роста на протяжении всей жизни.
Самопознание как уяснение собственных качеств, как формирование представления о чертах своего характера и свойствах натуры возникает не только на основе осмысления собственных действий и поступков, но и на основе осмысления пережитых чувств. Определить формы проявления эмоционального сочувствия у детей младшего школьного возраста. Рассмотреть методы и формы воспитания эмоциональной отзывчивости у детей младшего школьного.
Воспитание основ гражданственности у детей младшего школьного возраста
Несмотря на возможность мультипликации в нравственном воспитании детей, педагоги начальной школы в своей педагогической деятельности по воспитанию нравственности у младших школьников недостаточно используют развивающий потенциал мультфильмов. Что, видимо, связано с недостаточным обоснованием эффективности мультипликации в развитии и формировании нравственных качеств у детей.
Теоретико-методологической основой исследования послужили работы Л.С. Выготского, Б. Т. Лихачева, А. С. Макаренко, С.Л. Рубинштейна, И.Ф. Харламова и др., в которых освещены теории нравственного развития младших школьников; работы Н.Г. Авериной, Л.И. Божович, З.Д. Васильевой, И. Каирова, П.П. Подласого, В.А. Сластенина, Н.М. Трофимовой, Д.И. Шиловой и других авторов, где изложены теоретические и методические аспекты формирования нравственности школьников младшего возраста.
Несмотря на значительное расширение исследований в данной области, все более осознается противоречие между необходимостью педагогической профилактики вредных привычек у детей младшего школьного возраста, и неразработанностью системы инновационных игровых технологий воздействий по преодолению этих явлений.
В современном обществе проявляется противоречие между требованиями физической подготовленности детей и образом жизни. Возрастающий объем информации, постоянная модернизация учебных программ, широкое использование транспорта, других технических средств оказывают неблагоприятное воздействие на двигательную деятельность учащихся. Естественные условия и обучение в школе ограничивают двигательную деятельность и не обеспечивают необходимого режима, позволяющего более значительно повысить результаты жизненно необходимых двигательных качеств. Поэтому возникает необходимость поиска наиболее целесообразных средств и методов повышения физической подготовленности учащихся, способствующих укреплению здоровья.
Возможности обеспечения достойного снижения агрессии у детей младшего школьного возраста средствами игротерапии, разумного использования их жизненного потенциала представляют сложную научную и практическую задачу в современных условиях.Цельисследования – исследовать аспекты агрессивного поведения у детей младшего школьного возрастаВыборка исследования: В настоящем исследовании в качестве объекта участвовали младшие школьники 7 лет.
Совместно с этим интерес ученых часто сосредоточен больше на интеллектуально-познавательном направлении развитии ребенка, в то время как становлению эмоциональной сферы учеников уделяется меньшее количество времени.
Список литературы
1. Абдулина Э. И., Николаева Е.Н. Методика музыкального образования [Текст]
/ Э.И. Абдулина и др.- Институт Новых Технологий, 2010. – 184 с.
2. Асмолов А. Г. Психология личности: Принципы общепсихологического анализа [Текст]
/ А.Г. Асмолов — М., 2002.- 294 с.
3. Бекина С.И., Ломова Т.П. Музыка и движение [Текст]
/ Бекина С.И., Ломова Т.П. -М.: Музыка, 1984. – 180 с.
4. Бережная М. Сказкотерапия как воспитательная система // Искусство в школе. — 2008. — № 2.
5. Бесчастная Е.И. Сказкотерапия как метод развития личности и коррекции поведения социально неблагополучных детей // Педагогические науки. — 2008. — № 5.
6. Брежнева М.В. Сказкотерапия — средство самопознания в раннем детстве // Начальная школа плюс До и После. — 2007. — № 5.
7. Божович Л.И. Личность и ее развитие в детском возрасте [Текст]
/ Л.И. Божович — М., 1968. – 608 с.
8. Бреслав Г. М. Психология эмоций [Текст]
/ Г.М. Бреслав. — М.: Смысл: Издательский центр «Академия», 2006. — 544 с.
9. Вачков И.В. Интегративная сказкотерапия как метод реализации субъектного подхода в работе школьного психолога // Вестник Московского городского педагогического университета. Серия: Педагогика и психология. — 2010. — № 2.
10. Ветлугина Н.А. Музыкальное развитие ребенка [Текст]
/ Н.А. Ветлугина — М.: Просвещение, 1988. – 432 с.
11. Верзилина Я.В. Детство со сказкой // Начальная школа. — 2009. — № 6.
12. Волков Б.С., Волкова Н.В. Психология общения в детском возрасте. — СПб.: Питер, 2008.
13. Вологодина Н.В. Сказкотерапия, или Как стать победителем. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2006.
14. Выготский Л.С. Мышление и речь. Проблемы психологического развития ребенка [Текст].
– В кн.: Л.С. Выготского Избранные психологические исследования. М., Издательство АПН РСФСР, 1956.- 346 с.
15. Герцман Е.В. Музыка античной Греции и Рима [Текст]
/ Е.В. Герцман – СПб., 1978. – С. 79.
16. Герасина Е.В. Детская психология. – М.: Владос-Пресс, 2010.
17. Гришина И.И., Дальхеева А.М. Сказкотерапия как один из способов формирования самодостаточной личности у детей // Бюллетень Восточно-Сибирского научного центра СО РАМН. — 2006. — № 2.
18. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения. – М.: Директмедиа Паблишинг, 2008.
19. Дубровина И. В. Об индивидуальных особенностях школьников [Текст]
/ И.В. Дубровина. — 1975.- 286 с.
20. Евтушенко И.В. Значение музыки для развития ребенка с интеллектуальной недостаточностью [Текст]
/ И.В. Евтушенко // Проблемы коррекционно-развивающей педагогики в современном образовании: Материалы межрегион. науч.-практич. конференции. — Новокузнецк: ИПК, 2003. С. 109-113.
21. Запорожец А.В. Избранные психологические труды: в 2 т. [Текст]
/ А.В. Запорожец – М., 1986.- 278 с.
22. Зинкевич — Евстигнеева Т.Д. Основы сказкотерапии. – СПб.: Речь, 2010.
23. Зинкевич — Евстигнеева Т.Д. Практикум по сказкотерапии. – СПб.: Речь, 2008.
24. Канатов Р.А. Развитие личностных качеств как фактор социально-психологической адаптации личности [Текст]
Р.А. Канатов // Человек и общество: на рубеже тысячелетий : международный сборник научных трудов / под общей ред. проф. О.И. Кирикова. – Выпуск XLI. – Воронеж: ВГПУ, 2008.- 87-91 с.
25. Канатов Р.А. Особенности социально-психологической адаптации младших школьников в условиях рекреационно-развивающей среды [Текст]
Р.А. Канатов // Материалы III международной научной конференции «Актуальные проблемы современного научного знания» — Пятигорск: ПГЛУиздат, 2010. – 46-52 с.
26. Кузин М.В. Детская психология в вопросах и ответах. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2007.
27. Киященко Н.И., Козлова Н.Н., Кругликов В.А. Современные концепции эстетического воспитания [Текст]
/ Н.И. Киященко и др.: — М., 1998. — 313 с.
28. Круглов Ю.Г. Русский фольклор: Книга для учителя [Текст]
/ Ю.Г.Круглов — М.. 2000.- 284 с.
29. Кубанцева Е.И. Концертмейстерство — музыкально-творческая деятельность [Текст]
/ Е.И. Кубанцева // Музыка в школе. — 2001. — № 2. — С. 40.
30. Лазутин С.Г. Поэтика русского фольклора [Текст]
/ С.Г. Лазутин. — 2-е изд. — М., 1989.- 216 с.
31. Леонтьев А.А. Язык, речь, речевая деятельность [Текст]
/ А.А. Леонтьев. – М., 1969.- 164 с.
32. Лисина М.И. Проблемы онтогенеза общения [Текст]
/ М.И. Лисина. – М., 1986.- 272 с.
33. Лысова Е. Луценко Е. Власенко О. Музыка. Планирование работы по освоению образовательной области по программе «Детство». Подготовительная к школе группа. Изд-во «Учитель», 2013. – 67 с.
34. Малкина-Пых И.Г. Семейная терапия. – М: Изд-во Эксмо, 2006.
35. Медведева Е.А. Методика музыкального воспитания и коррекционная ритмика [Текст]
/ Е.А. Медведева // — М.: Научно-методический центр среднего профессионально образования М.О.РФ. 1998. — С. 39.
36. Медведева Е.А. Артпедагогика и арттерапия в специальном образовании в системе подготовки специалистов в педагогическом ВУЗе [Текст]
/ Е.А. Медведева // Проблемы подготовки кадров по специальной педагогике и специальной психологии в России и Болгарии на рубеже веков. часть 2. — Москва. — София: МГПУ, 2001. – С. 165-172.
37. Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество. Учебник для студентов вузов [Текст]
/В.С. Мухина. – М.: Издательский центр «Академия», 2000 – 163 с.
38. Назаренко Л. Д. Эстетика физических упражнений [Текст]
/Л.Д. Назаренко. — М.: Теория и практика физической культуры, 2004. — 249 с, ил.
39. Новикова Е. В., Кочубей Б. И. Эмоциональная устойчивость школьника [Текст]
/ Е.В. Новикова и др.- М., 1998.- 206 с.
40. Остроух Г.А. Музыкальный фольклор, как средство развития музыкальных способностей детей [Текст]
/ Г.А. Остроух //Дошкольное воспитание. – 1994. — № 9. – С. 44-46.
41. Петрова Л.Н. Организация дифференцированного обучения младших школьников, учитывая особенности восприятия [Текст]
/ Л.Н. Петрова // Начальная школа плюс До и После. – 2006.- № 8. – С. 52-57.
42. Петрушин В. И. Музыкальная психотерапия [Текст]
/ В.И. Петрушин. – М.,2000. – 178 с.
43. Пуртова Т.В., Беликова А.Н., Кветная О.В. «Учите детей танцевать» [Текст]
/ Т.В. Пуртова и др. — М.: Музыка, 1961. – 10 с.
44. Пчелкина Т.Н. Диагностика и развитие музыкальных способностей. Дидактические игры на занятиях с младшими школьниками [Текст]
/ Т.Н. Пчелкина. — ИД «Первое сентября», 2006. – 32 с.
45. Соколов Д. Сказки и сказкотерапия. – М.: Независимая фирма «Класс», 2008.
46. Стишенок И.В. Сказкотерапия для решения личных проблем. – СПб.: Речь, Сфера, 2010.
47. Смирнова Е.О. Детская психология [Текст]
/ Е.О.Смирнова. – М.: Владос, 2003.- 186 с.
48. Тезисы и доклады: I Международный конгресс «Музыкотерапия и восстановительная медицина в XXI веке». -М., 1998.
49. Теплов Б. Психология музыкальных способностей [Текст]
/ Б.Теплов — М., 1985.- 236 с.
50. Тутолмин А.В. Психолого-педагогические техники использования устно-песенного фольклора в музыкальном воспитании дошкольников [Текст]
/ А.В. Тутолмин: монография, Екатеринбург, УГПУ, 2012.- 242 с.
51. Урунтаева Г.А. Детская психология. – М.: Академия, 2010.
52. Хрипкова А. Г. Возрастная физиология и школьная гигиена [Текст]
/А.Г. Хрипкова, М. В. Антропова, Д. А. Фарбер. — М.: Про-свещение, 1990. — 319 с.
53. Эльконин Д.Б. Психическое развитие в детских возрастах [Текст]
/ Д.Б.Эльконин // Избранные психологические труды. — М., 1995.- 286
список литературы
