Содержание
ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
1. ОПРЕДЕЛЕНИЕ ОСНОВНЫХ ПОНЯТИЙ 6
1.1 Основные подходы к проблеме оптимизма 6
1.2 Факторы формирования оптимизма 7
Выводы по 1 главе
2. ОСОБЕННОСТИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОПТИМИЗМА 14
2.1. Педагогические технологии воспитания 14
2.2 Педагогические оптимизм 17
Выводы по 2 главе
3 .ВОСПИТАНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОПТИМИЗМА 21
3.1 Основные идеи воспитания оптимизма 21
3.2 Этапы воспитания педагогического оптимизма 23
Выводы по 3 главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 36
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 38
Выдержка из текста
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Такие современные негативных тенденций общественного развития в России, как криминализация, безработица, люмпенизация, в целом низкий уровень жизни и социальной защищенности населения, делают проблему оптимизма личности особенно актуальной для педагогики и психологии.
В последнее время ориентация на ребенка стала определяющей в деятельности российского образования и приоритетной философской идеей системы образования. Цель современной педагогики и школы — создать необходимые и благоприятные условия для самореализации и развития ребенка, организовать процесс обучения так, чтобы ему было радостно и приятно учиться и общаться, иными словами воспитать оптимизм.
Однако на сегодняшний день подобная гуманистическая направленность в большинстве своем таки остается провозглашением самых добрых намерений учителя, если он не знает, как технологически выстроить ситуацию позволяющую воспитать оптимизм. Интерес современного учителя к личностно ориентированной педагогике часто никак не подкрепляется его практическими действиями. На наш взгляд, многие молодые педагоги, в том числе педагоги начальной школы, знают, что учитель должен любить ребенка, содействуя его личностному росту и социальному развитию, но не все знают, что для этого требуется сделать и как создать ребенку возможность пережить радость познания и достижения, как помочь осознать свои возможности и поверить в себя, стать оптимистом.
Цель исследования: изучить особенности воспитания оптимизма у учителя начальной школы.
Для достижения поставленной цели нами будут решаться следующие задачи:
1. Провести теоретический анализ научной литературы по проблеме исследования;
2. Дать определение понятию оптимизм;
3. Изучить основные подходы к формированию оптимизма;
4. Изложить основные принципы педагогического оптимизма.
5. Рассмотреть основные этапы воспитания педагогического оптимизма.
Объект исследования: педагогический оптимизм.
Предмет исследования: воспитание педагогического оптимизма у учителей начальной школы.
Источниковая база исследования. Технологические подходы к организации обучения на основе радости сотрудничества и взаимодействия отражены в работах Ш. А. Амонашвили, А. С. Белкина, Е. В. Коротаевой, Ю. В. Андреевой, в них ключевым способом организации обучения является ситуация успеха. Не удивителен в связи с этим интерес к педагогике А. Маслоу, К. Роджерса, В. А. Сухомлинского, которые считали, что личность ребенка неповторима и уникальна, самоценна, имеет изначально заложенный потенциал, а педагогу остается только посодействовать его развитию. Воспитание понималось как раскрытие потенциальных возможностей личности, разворачивание позитивной сущности подрастающего человека, удовлетворение его развивающихся разумных потребностей и стремления к успеху.
Научная новизна исследования состоит в том, что мы сделали попытку выделить роль начального образования в формировании оптимизма среди детей начальной школы через повышения положительного настроя на учебную деятельность и повышения познавательной активности подрастающего поколения.
Практическая значимость исследования состоит в том, что при рассмотрении категории «педагогический оптимизм» мы обращались к осмыслению взглядов педагогов прошлого и современности (А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинского, Ш.А. Амонашвили, Л.И. Маленковой, А.С. Белкина) в контексте создания благоприятных и значимых ситуаций учения.
База исследования. Исследование проводилось на базе МАОУ НШ г.Москва г.Троицк. В исследовании приняли участие учителя начальной школы.
Курсовая работа состоит из введения, трех глав, заключения и списка литературы.
Список использованной литературы
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1.Андреева, Ю.В. Оптимизм в экзистенциальной философии и педагогике: парадоксы и методологические основания [Текст] / Ю.В. Андреева // Знание. Понимание. Умение. – 2013. –№ 4. – С. 235-239.
2.Андреева, Ю.В. Педагогический оптимизм: от способности мыслить позитивно к созданию ситуации успеха [Текст] / Ю.В. Андреева // Вестник Юргу. 2012. – № 26.
3.Андреева, Ю.В. Создание ситуации успеха в учебной деятельности подростков[Текст]: дис. канд. пед. наук / Ю.В. Андреева. – Екатеринбург, 2003. – 173 с.
4.Андреева, Ю.В. Создание ситуации успеха как воплощение идеи оптимизма: педагогическая интерпретация теории [Текст] / Ю.В. Андреева. – М.: Зелигмана, 2012. – № 4.
5.Белкин, А.С. Ситуация успеха [Текст]: кн. для учителя / А.С. Белкин. – Екатеринбург,1997. – 185 с.
6.Замышляева М.С. Оптимизм и пессимизм в совладеющем поведении в юношеском возрасте [Текст]: дис. …канд.психол. наук. / М.С. Замышляева. — М, 2005. – 234c.
7.Зелигман, М. Как научиться оптимизму [Текст] / М. Зелигман. – М.: Вече, 1997. –С. 261-262.
8.Крюкова, Т.Л. Оптимизм/пессимизм в совладающем поведении субъекта: межпоколенческий аспект [Текст] / Т.Л. Крюкова // Психологическое исследование: теория, методология, практика: Сборник материалов II Сибирского психологического форума. 30 ноября – 1 декабря 2007 г. – Томск: Томский государственный университет, 2007. – С. 236-242.
9.Питюков, В.Ю. Основы педагогической технологии [Текст]: учеб.-практ. пособие /В.Ю. Питюков. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Гном-Пресс, Моск. город. пед. о-во, 1999. – 192 с.
10.Ромек, В.Г. Теория выученной беспомощности Мартина Селигмана [Текст] / В.Г. Ромек // Журн. практ. психолога. – 2000. – № 3-4. – С. 218-235.
11.Селигман, М. Новая позитивная психология. Научный взгляд на счастье и смысл жизни [Текст] / М. Селигман. — М.: София, 2006. — 340c.
12.Сычёв О.А. Психология оптимизма: учебно-методическое пособие к спецкурсу [Текст] / О.А. Сычёв. — Бийск: БПГУ им. В. М. Шукшина, 2008. – 120c.
13.Щуркова, Н.Е. Практикум по педагогической технологии [Текст] / Н.Е. Щуркова. –М.: Пед. о-во России, 1998. – 250 с.
14.Эриксон Э.Г. Детство и общество [Текст] / Э.Г. Эриксон. — СПб.: ООО «Речь», 2000. – 320c.
15.Юсупов, П. Связь пессимистического и оптимистического мироощущения с процессом индивидуализации [Электронный ресурс] / П. Юсупов // Режим доступа http://www.follow.ru/article/221
16.Seligman, M. E.P. Learned Optimism. N. Y.: Knopf, 1991.