Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Содержание
Введение
Глава I. Теоретические основы патриотического воспитания детей старшего дошкольного возраста
1.1. Значение патриотического воспитания в жизни детей дошкольного возраста
1.2. Своеобразие чувств патриотизма у дошкольников
1.3 Ознакомление с родным городом как средство патриотического воспитания старших дошкольников
Глава II. Педагогические условия ознакомления детей старшего дошкольного возраста с родным городом
2.1. Изучение представлений старших дошкольников о родном городе
2.2. Методика работы по ознакомлению старших дошкольников с городом Москва
2.3. Результаты опытно — практической работы
Заключение
Список литературы
Приложение
Содержание
Выдержка из текста
В данном контексте является значимым приобщение старших дошкольников к культуре родного города через ознакомление с его историей, культурно-историческими и архитектурными достопримечательностями. Воспитание уважительного отношения к истории города, обычаям и традициям, бережное отношение к культурным ценностям, осознание их неповторимости и индивидуальности имеет фундаментальное значение в формировании личности ребенка (Н.Ф. Виноградова, Р.И. Жуковская, С.А. Козлова, Н.А. Платохина
Фундамент будущего гражданина своей Родины закладывается в раннем детстве, поэтому педагоги и поставили для себя цель: приобщать детей к культуре своего народа, возрождать генетическую и культурную память детей, место своего «Я» в системе «Семья – род – народ — Родина», создать условия для формирования личности ребенка-дошкольника. Так воспитание патриотизма считается важным на государственном уровне,
3. декабря 2015 года принята новая государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации» на 2016– 2020 годы [86].
Дидактическая игра как средство формирования у старших дошкольников представлений о культуре людей разных национальностей
Цель курсовой работы – рассмотреть процесс формирования игровой компетентности у старших дошкольников при помощи наблюдения за окружающим.Предмет – наблюдение за окружающим как способ формирования игровой компетентности у старших дошкольников. Анализ специфики работы с детьми с помощью наблюдения за окружающим.
Целью преддипломной практики является закрепление и совершенствование профессиональных умений и навыков, определенных программой практической подготовки, освоение многофункциональной деятельности педагога в работе с детьми. совершенствование умений отбирать и использовать наиболее эффективные формы и методы воспитательно-образовательной работы с детьми с учетом ФГОС ДО; применение творческого подхода к выбору разных форм планирования воспитательно-образовательной работы с детьми;
Основы экологической культуры могут быть заложены лишь в процессе общения с природой, и педагогически грамотно организованной деятельности. Важно, чтобы в процессе экологического воспитания приобретение знаний, умений и навыков не являлось самоцелью, а способствовало формированию основ экологической культуры, поведения, позволяющего без вражды, терпеливо относиться к чужому мнению. Экологическое сознание ребёнка постепенно поднимается на более высокий уровень, если создаётся интерес, установка на восприятие природы, занятия затрагивают чувства ребёнка, вызывают сопереживания.
Важное значение приобретает организация процесса воспитания в дошкольных учебных заведениях, задача которых сформировать основы нравственной направленности личности, гуманные чувства и качества, способствовать усвоению нравственных норм и правил, развития моральных мотивов и навыков поведения.Немаловажную роль в воспитании нравственных чувств у детей дошкольного возраста средствами художественной литературы внесли И. С учетом этого мы считаем тему «Влияние художественной литературы на нравственное воспитание старших дошкольников» актуальной и своевременной.
1.2 Патриотическое воспитание детей дошкольного возраста при взаимодействии с родителями ПРАКТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ДОО ПОСРЕДСТВОМ ОЗНАКОМЛЕНИЯ С ИСТОРИЕЙ И КУЛЬТУРОЙ РОДНОГО СЕЛА 2.2 Патриотическое воспитание детей дошкольного возраста посредством ознакомления с историей и культурой родного села при взаимодействии с родителями
Практическая значимость исследования заключается в разработке системы сюжетно-ролевых игр, нацеленных на формирование нравственных качеств у старших дошкольников сюжетно-ролевой игры, которая может быть использована педагогами дошкольных образовательных учреждений.
Практическая значимость исследования заключается в разработке системы сюжетно-ролевых игр, нацеленных на формирование нравственных качеств у старших дошкольников сюжетно-ролевой игры, которая может быть использована педагогами дошкольных образовательных учреждений.
Проблемами нравственного воспитания в процессе ознакомления дошкольников с окружающей действительностью занимались – Е.И.Радина; формирование волевых качеств дошкольников изучала – В.К.Котырло; воспитание гуманных чувств и взаимоотношений у детей – А.В.Булатова, С.Е.Кулачковская, Г.П.Лаврентьева, С.А.Ладывир, Т.А.Маркова, Ю.А.Приходько, С.П.Тищенко; воспитание в труде нравственных качеств личности детей дошкольного возраста – З.Н.Борисова, Р.С. Буре, Г.Н. Година, В.Г. Нечаева, Д.В. Сергеева,; влияние изобразительного искусства на нравственное воспитание дошкольников- Л.В. Компанцева; моральное воспитание в игре изучали – Д.Менджерицкая, Р.Жуковская, Ф.Левин-Ширина; нравственное воспитание в процессе игр-драматизаций, рассматривается в трудах: А.П. Усовой, Р.И. Жуковской, З.М. Богуславской, Е.О. Смирновой, Л.В. Артемовой, Н.С. Карпинской, Л.П. Стрелковой, З. Колесниковой, А.И. Матусик.
Но наиболее эффективным средством нравственно-эстетического воспитания является изобразительная деятельность, поскольку она затрагивает эмоциональную сферу и чувственное познание окружающей действительности. Искусство пробуждает творческую активность ребенка, развивает эмоционально-чувственную сферу, образное мышление, воображение, наблюдательность, ум, формирует эстетические представления, нравственное поведение.
Источники этих воздействий каждый день воздействуют на еще не сформировавшийся до конца интеллект и еще не развитые до конца чувства ребенка.Лунина считают ознакомление с художественной литературой одним из самых важных средств нравственного воспитания, Если говорить о различных жанрах художественной литературы, то самым эффективным из них по праву считается сказка.Цель исследования – изучить особенности формирования нравственных представлений у детей старшего дошкольного возраста посредством сказки.
Источники этих воздействий каждый день воздействуют на еще не сформировавшийся до конца интеллект и еще не развитые до конца чувства ребенка.Лунина считают ознакомление с художественной литературой одним из самых важных средств нравственного воспитания, Если говорить о различных жанрах художественной литературы, то самым эффективным из них по праву считается сказка.Цель исследования – изучить особенности формирования нравственных представлений у детей старшего дошкольного возраста посредством сказки.
Список литературы
1.Агапова И.С. Патриотическое воспитание в школе. — М: Айрис-пресс. — 2002.
2.Александрова Е.Ю. Система патриотического воспитания в ДОУ. — Волгоград: Учитель. 2007.
3.Алябьева Е.А. Нравственно — этические беседы и игры с дошко-льниками. – М.: ТЦ Сфера, 2004.
4.Быков А.К. Проблемы патриотического воспитания //Педагогика, 2006.- № 2,.- с.37 – 42.
5.Воспитание нравственных чувств у старших дошкольников: Кн. Для воспитателей дет.сада/ Р.С.Буре и др.; Под ред. А.М. Виноградовой. – М.: Просвещение, 2003.
6.Галанин, Ю. О патриотическом воспитании в кадетском корпусе МЧС / Ю. Галанин // Воспитание школьников.- 2002.- N 8.- С. 13-16.
7.Дошкольная педагогика: Учебник для студ. Сред. Проф. Учеб. заведений/ С.А. Козлова, Т.А. Куликова. – 6-е изд., испр. – М.: Издательский центр «Академия», 2006.
8.Козакова И. Особенности патриотического воспитания дошкольников. // Обруч. 2003. № 6. С. 8-12.
9.Козлова Т.А, Куликова Т.И. Дошкольная педагогика.- М., 2004. С. 72 — 85.
10.Колпачук О.С., Добрицкая И.Г. О патриотическом воспитании детей дошкольного возраста. // Гармонизация психофизического и социального развития детей. — Мн., 2006. С. 66-68.
11.Лебедева О.В. Патриотическое воспитание – верноподданское или гражданское? // Педагогика. – 2003.
12.Лесняк В.И. Патриотическое воспитание: проблемы и пути их решения. // Педагогика и жизнь № 5 — 2006. С. 110-114.
13.Матушкин С.Е., Ипполитова Н.В. Сущность и особенности патриотического воспитания в современных условиях: В помощь учителю, Челябинск, 2000.
14.Мищенко Л.И. Человек как предмет воспитания. — Початкова школа. — 2006. № 4. — С. 36
15.Новицкая М.Ю. Наследие. Патриотическое воспитание в детском саду Линка – Пресс, М., 2003.
16.Нравственно-эстетическое воспитание ребенка в детском саду/Н.А.Ветлугина, Т.Г. Казакова, Г.Н. Пантелеев и др.; Под ред. Н.А. Ветлугиной –М.: Просвещение, 2002.
17.Попова А.И. Воспитание патриота России // Начальная школа. – 2007.
18.Российская Федерация. Законы. Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2006 – 2010 годы » – М, 2005.
19.Савин Ю.В. Учить школьников на традициях патриотизма // Дидакт. – 2002.
20.Современная действительность и духовно-нравственное воспитание детей в дошкольных образовательных учреждениях:
- Казань, РИЦ «Школа», 2003.
21.Ясева Н.Ю. Воспитание основ патриотических чувств дошкольников. — Могилев. 2003.
список литературы
