Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Содержание
Введение 3
Глава
1. Основные положения обучения и воспитания детей с нарушением зрения 5
1.1. Воспитание и обучение детей с нарушениями зрения 5
1.2 Проблемы интеграции слепых и слабовидящих 7
Глава
2. Специфические особенности воспитания рознавательного интереса у слабовидящихдетей 10
2.1. Индивидуально — дифференцированный подход к детям с нарушением зрения 10
2.2 Обучение общению ребенка с зрительной патологией 14
2.3 Роль игры в воспитании детей с нарушением зрения 18
Заключение 22
Список литературы 23
Выдержка из текста
Введение
Актуальность проблемы определяется потребностью совершенствовать познавательный интерес детей с нарушениями зрения в процессе их развития.
Одной из причин отчуждения незрячего человека в обществе зрячих является трудность общения с ними, особенно в смешанных коллективах (Л.В.Егорова, А.Г.Литвак, В.А. Феоктистова и др.).
Сужение сферы использования зрительного восприятия у слабовидящих в общении не только затрудняет, но даже делает невозможным восприятие окружающего мира.
Проблема формирования познавательного интереса у детей с отклонениями в развитии еще не получила достаточного расскрытия в коррекционной психологии и педагогике. Вместе с тем психологи в разное время уделяли достаточно много внимания становлению личности аномального ребенка в процессе различных видов деятельности. Выявлено, что психика аномального ребенка развивается по тем же основным законам, что нормально — развивающегося (Р.М. Боскис, 1965; Т.А. Власова, 1972; Л.С. Волкова, 1972; Л.С. Выгодский, 1983; М.И. Земцова, 1956; В.И. Лубовский, 1971; А.Г. Зикеев, 1993; Н.М. Малофеев, 1996; Д.М. Маллаев, 1993; Г.В. Никулина, 1994; Л.И. Плаксина, 1998; Л.И. Солнцева, 1978; Л.А. Семенов, 1989; Е.А. Стребелева, 1992; Б.К. Тупоногов, 1996; В.А. Феоктистова, 1982; Т.Г. Чиркина, 1988 и другие).
Но вместе с тем процесс развития ребенка с нарушением зрения имеет свои специфические особенности.
Глубокие нарушения зрения способствуют более позднему становлению ведущей деятельности и появлению различных личностных отклонений. Нарушение зрения ограничивает усвоение предметных действий, что замедляет овладение игровой деятельностью и отрицательно сказывается на развитии слабовидящего ребенка.
Методологическая основа. Работа опирается на исследования общей и детской тифлопедагогики.
Список использованной литературы
1.Вопросы обучения и воспитания слепых и слабовидящих: Сб. науч. трудов / Под ред. А.Г. Литвака. — Л., 1981. — 122 с.
2.Воспитание слепых детей дошкольного возраста в семье / Научный редактор доц. В. А. Феоктистова. — М.: Логос, 1993. — 78 с.
3.Григорьева Л.П., Бернадская М.Э., Блинникова И.В., Солнцева О.Г. Развитие восприятия у детей: Пособие для коррекционных занятий с детьми с ослабленным зрением в семье, детском саду, начальной школе. — М.: Школа-Пресс, 2001 – 294 с.
4.Ермаков, В. П., Якунин, Г. А. Основы тифлопедагогики [Текст]
//М., Владос, 2002 – 238 с.
5.Земцова М.И. Обучение и воспитание дошкольников с нарушениями зрения. — М.: Просвещение, 1978. — 160 с.
6.Корнилова И.Г. Личностное своеобразие и его роль в процессе социализации подростков с патологией зрения // Дефектология, № 2, 2001, с. 3— 12.
7.Моргулис И.С. Организация коррекционно-воспитательного процесса в школе слепых. – Киев, 1991 – 327 с.
8.Научно-практические проблемы эстетического и этического воспитания детей и молодежи с нарушениями зрения: Сб. статей / Под ред. В.З. Кантора. — М.: ИПТК Логос ВОС, 2001. — 112 с.
9.Особенности познавательной деятельности слепых и слабовидящих школьников / Под ред. А.И. Зотова, А.Г. Литвака. — Л.: Изд-во ЛГПИ им. А.И. Герцена, 1974. — 210 с.
10.Подколзина Е.Н. Некоторые особенности коррекционного обучения дошкольников с нарушением зрения // Дефектология. — 2001.- № 2.- С.84-88.
11.Ростомашвили И. Е. Личностные особенности подростков с нарушениями зрения // Диагностика, развитие и коррекция сенсорной сферы лиц с нарушениями зрения: Материалы Междун. научно-пед. конф. тифлопедагогов и незрячих учителей, посвященной 200-летию РГПУ им. А.И. Герцена /Ред. Е.М. Папина. — М.: Логос, 1997. — С.79-80.
12.Солнцева Л.И. Введение в тифлопсихологию раннего, дошкольного и школьного возраста. — М.: Полиграф-Сервис, 1997. — 121 с.
13.Солнцева Л.И. Современная тифлопедагогика и тифлопсихология в системе образования детей с нарушениями зрения.- М.: Полиграф-Сервис, 1999. — 180 с.
14.Сорокин В.М. Особенности воображения слепых и слабовидящих // Воспитание и обучение слепых и слабовидящих. — Л.: Педагогика, 1982. — С.43-56.
15.Тупоногов Б.К. Теоретические основы тифлопедагогики: учебное пособие. — М.: АПК и ПРО, 2001 – 298 с.
16.Феоктистова В.А. Формирование навыков общения у слабовидящих детей. — СПб., 2005 – 193 с.
