Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Содержание
Введение 3
1. Теоретическое изучение проблемы воспитания ценностного отношения к природе в процессе учебно-исследовательской деятельности 6
1.1 Ценностное отношение к природе как компонент экологической культуры 6
1.2 Психолого-педагогические аспекты формирования ценностного отношения к природе 14
2. Экспериментальное исследование, направленное на изучение проблемы воспитания ценностного отношения к природе в процессе учебно-исследовательской деятельности 22
2.1 Организация исследования 22
2.2 Результаты проведенного исследования 25
Заключение 32
Список использованных источников 34
Приложения 36
Выдержка из текста
ВВЕДЕНИЕ
Сегодня вся биосфера охвачена человеческой активностью. Изменения в природе происходят стихийно как результат производственной деятельности людей. В сложившейся ситуации, когда взаимодействие человека и природы превратилось в одну из актуальных и тревожных проблем, важной задачей общества является формирование экологической культуры подрастающего поколения.
В философских и педагогических исследованиях экологическая культура рассматривается как одна из фундаментальных общечеловеческих ценностей, суть которой состоит в урегулировании научными, нравственными, художественными средствами системы экологических отношений, в превращении негативных проявлений, ведущих к экологическому кризису, в позитивную деятельность (В.И. Вернадский, Э.В. Гирусов, В.Д. Иванов, Б.Г. Иоганзен, И.Д. Зверев, Ю.Г. Марков, Н.Н. Моисеев, И.Т. Суравегина, А.П. Сидельковский и др.).
В современной философской литературе, посвященной исследованию экологических проблем, можно выделить определения сущности экологической культуры: как процесса сохранения, восстановления и развития всей совокупности общественно-природных ценностей (А.Ф. Лиходиевский, Е.Н. Никонорова, Н.Н. Храменков и др.); как деятельности человека в природе, практического отношения к ней (Н.Г. Васильев, М.С. Коган, Н. Кравченко, А.И. Кочергин, Ю.Г. Марков и др.); как способа регуляции системы взаимоотношений человека и природы (Н.Н. Киселев, И.Д. Лаптев, К.И. Шилин и др.); как специфической характеристики способов «взаимодействия общества не только с природой, но и с социально-исторической средой» (Э.С. Маркарян и др.).
На современном этапе развития общества возрастает значимость экологически воспитанной личности, что предполагает формирование экологической культуры уже в младшем школьном возрасте.
В псхолого-педагогической литературе достаточно полно освещены вопросы ознакомления детей с природой (Э.И. Залкинд, М.К. Ибраимова, Л.С. Игнаткина, Н.Н. Кондратьева, З.П. Плохий, П.Г. Саморукова, Е.Ф. Терентьева, A.M. Федотова, В.Г. Фокина, И.А. Хайдурова и др.).
В настоящее время появился ряд исследований в области экологического образования детей дошкольного и младшего школьного возраста (В.П. Арсентьева, Н.Н. Вересов, Г.В. Кирикэ, Т.А. Маркова, О.А. Овсянникова, М.Ю. Попова, Н.А. Рыжова и др.), в которых рассматривались отдельные аспекты формирования экологической культуры, но в целом данная проблема изучена недостаточно, особенно в условиях мегаполиса.
В целом развитие личности ребенка происходит не только путем накопления личного опыта при взаимодействии с окружающей природой, но и в процессе активного присвоения общественно-исторического опыта. В частности, опыт освоения и преобразования природы представлен в системе естественных наук, в практических способах использования природных богатств, в трудовых умениях и навыках, в системе отношений общества к природе.
Освоение этого опыта определяет формирование мировоззрения ребенка, его отношение к окружающей природе, познавательных процессов, ценностных ориентации, развитие интересов, эмоциональной сферы и т. д.
В младшем школьном возрасте необходимо воспитание потребностей (мотивов, побуждений), поведения и деятельности, направленных на соблюдение здорового образа жизни и улучшение состояния окружающей среды. Ребенок должен получить начальные сведения о природе и целесообразности бережного отношения к растениям, животным, о сохранении чистоты воды, воздуха, земли.
В настоящее время возникла, существует и усиливается озабоченность общества взаимосвязью состояния окружающей среды со здоровьем человека. Особенно остро эта проблема стоит в мегаполисах.
Объект изучения – особенности отношения к природе учащихся младших классов.
Предмет исследования – особенности воспитания ценностного отношения к природе в процессе учебно-исследовательской деятельности.
Цель данного исследования – изучение основ воспитания ценностного отношения к природе в процессе учебно-исследовательской деятельности.
Задачи исследования:
- — анализ литературных источников по рассматриваемому вопросу;
- — определение ценностного отношения к природе как компонента экологической культуры;
- — изучение психолого-педагогических аспектов формирования ценностного отношения к природе;
- — подбор методик для проведения эмпирического исследования;
- — анализ результатов исследования.
Список использованной литературы
1.Бондаревская Е. В. Теория и практика личностно-ориентированного образования. – Рн/Д, 2001. – 230 с.
2.Воспитание экологической культуры у детей и подростков. – М.: Педагогическое общество России, 2001. – 164 с.
3.Гуманитаризация естественнонаучных дисциплин в личностно ориентированных образовательных технологиях: Монография. – Волгоград: Изд-воВГИПК РО, 2002. – 131 с.
4.Егоренков Е. И. Экологическое воспитание дошкольников и младших школьников. – М.: Академия, 2004. – 128 с.
5.Корганова И. В. Воспитание субъектно-этического отношения к природе у детей. Дисс.канд. пед. наук. — М., 2002. — 251 с.
6.Крайнов А. Л. Экологическое сознание: сущность и социально- исторический феномен. Дисс.канд. философ, наук. — Саратов, 2001. — 145 с.
7.Лагутин А.О. Экологическая культура как фактор устойчивого развития. Автореф. дисс… канд. культуролог, наук. — Краснодар, 2001. — 19 с.
8.Литвинова Л. С. Нравственно-экологическое воспитание школьников. Основные аспекты, сценарии, мероприятия. – М.: 5 за знания, 2007. – 208 с.
9.Медведев В.И., Алдашева А.А. Экологическое сознание: Учебное пособие. – М.: Логос, 2001. – 367 с.
10.Молодова Л. Методика работы с детьми по экологическому образованию. – М.: Академия, 2005. – 512 с.
11.Новицкая А. И. Экологическое воспитание. Подвижные игры. – М.: Академия, 2003. – 96 с.
12.Ногтева Е.Ю. Аксиологические основы развития экологической культуры учащихся в процессе обучения. Автореф. дисс… канд. пед. наук, -Вологда, 2001.- 18 с.
13.Нуризянов P.M. Развитие экологической культуры учащихся в учебно- исследовательской деятельности. Автореф. дисс… канд. пед. наук. — Казань, 2000. — 27 с.
14.Петросова Р. А. Методика обучения естествознанию и экологическое воспитание в начальной школе. – М.: Академия, 2001. – 176 с.
15.Развитие исследовательской деятельности учащихся. Методический сборник. – М.: Народное образование, 2001. – 272 с.
16.Симонов В. М. Дидактические основы естественнонаучного образования: гуманитарная парадигма. – Волгоград, 2000. – 295 с.
17.Цветкова И. В. Экологические светофор для младших школьников: Методическое пособие. – М.: Академия, 2006. – 64 с.
18.Экологическое воспитание в начальной школе. – М.: Учитель, 2007. – 272 с.
19.Экологическое воспитание в школе. Классные часы, игры, мероприятия. – М.: Учитель, 2007. – 144 с.
20.Экологическое воспитание младших школьников: В помощь учителю начальных классов. – М.: Академия, 2005. – 240 с.
