Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Содержание
Оглавление
Введение 3
Глава I. Психолого-педагогические исследования проблемы воспитания гуманного отношения детей дошкольного возраста 6
1.1. Психолого-педагогическая характеристика детей дошкольного возраста 6
1.2. Проблема воспитания гуманности и развитие гуманных чувств у детей дошкольного возраста 10
1.3 Факторы и условия воспитания и их влияние на формирование гуманных взаимоотношений дошкольников 14
Выводы по 1 главе 17
Глава
2. Опытно-экспериментальная работа по формированию гуманных взаимоотношений у детей старшего дошкольного возраста 18
2.1 Организация исследования, этапы опытно-экспериментальной работы 18
2.2. Результаты опытно-экспериментального исследования и их интерпретация 20
2.2.1. Результаты методики «Два дома» на 1 и 3 этапе эксперимента 20
2.2.2. Результаты наблюдений за детьми на 1 и 3 этапе эксперимента 24
2.3. Рекомендации по воспитанию гуманного отношения сверстников друг к другу…. 27
Выводы по 2 главе 29
Заключение 30
Список литературы 32
Приложение 1 35
Приложение 2 36
Приложение 3 38
Выдержка из текста
Введение
Актуальность. Гуманность – это обусловленная нравственными нормами и ценностями система установок личности на социальные объекты, которая представлена в сознании переживаниями и сострадания и реализуется в общении, деятельности, в актах содействия, помощи.
Воспитание гуманности — это процесс, который содействует лучшему пониманию необходимости сострадания и уважения по отношению к окружающей среде, признаёт взаимозависимость всех живых существ.
В настоящее время в стране и в мире в целом, существует достаточно неустойчивая социальная, экономическая и идеологическая обстановка, которая обусловливает рост различных отклонений в личностном развитии, в том числе и в нравственном развитии подрастающего поколения, проявляющееся в антигуманном отношении к окружающим.
В связи с чем, воспитание гуманных чувств и отношений является одной из первоочередных задач развития личности детей, в том числе и дошкольного возраста, который, как известно, отличается повышенной восприимчивостью к социальным воздействиям.
Анализ психолого-педагогической литературы показывает, что проблема гуманности была предметом пристального внимания многих известных классиков зарубежной и русской педагогики: Я.А. Коменского, Ж.Ж. Руссо, И.П. Песталоцци, К.Д. Ушинского, А.С. Макаренко и др.
Вопросы воспитания гуманных чувств и отношений, значимость воспитания гуманности у детей дошкольного возраста освещались в трудах многих видных педагогов и психологов: Н.В. Виноградовой, И.С.Деминой, А.В. Запорожца, И.В. Княжиной, Л.П. Князевой, А.Д. Кошелевой, Л.П. Стрелковой, Т.В. Черник и других авторов, которые отмечали, что воспитывать гуманность у детей необходимо с дошкольного возраста.
И в детском саду для этого немало возможностей. В процессе повседневного общения со сверстниками дети учатся жить в коллективе, овладевают на практике моральными нормами поведения, которые помогают регулировать отношения с окружающими. А воспитатели имеют возможность на занятиях, в играх, в труде целеустремленно развивать у ребенка гуманные качества, культуру сопереживания и заботы, отзывчивого отношения к сверстникам, понимание их эмоционального состояния, что побуждает детей к нравственно ценным поступкам; отслеживать динамику случившихся трансформаций в его нравственной сфере.
Проблема воспитания гуманности у дошкольников заключается в том, что, несмотря на существующие возможности у педагогов дошкольных учреждений, воспитание гуманности у детей к своим сверстникам не всегда является эффективным, что проявляется в росте числа детей с агрессивным отношением к окружающим, в том числе и к своим сверстникам.
Значимость проблемы воспитания гуманности в растущей личности, заставляет педагогов обращаться к поиску различных методов, которые могут быть эффективными в решении данной проблемы. Поэтому среди педагогов дошкольных учреждений зачастую возникают вопросы выбора эффективных методов, условий организации воспитания гуманности.
Таким образом, проблема и актуальность вышеизложенного обусловили выбор темы исследования «Воспитание у дошкольников гуманного отношения к сверстникам».
Цель исследования: выявить и теоретически обосновать и экспериментально проверить эффективность дидактических условий формирования гуманных отношений между сверстниками.
Гипотеза исследования заключается в предположении, что эффективность формирования гуманных отношений между детьми дошкольного возраста возможна лишь при целенаправленной работе с детьми в данном направлении с опорой на ведущую деятельность детей данного возрастного периода – игру.
Объект исследования: процесс воспитания гуманного отношения у дошкольников к сверстникам.
Предмет исследования: дидактические условия для формирования у дошкольников гуманного отношения к сверстникам.
В соответствии с целью и гипотезой исследования были определены следующие задачи:
1.Изучить психолого-педагогическую характеристику детей дошкольного возраста.
2. Рассмотреть проблему воспитания гуманности и развитие гуманных чувств у детей дошкольного возраста.
3. Раскрыть факторы и условия воспитания и их влияние на формирование гуманных взаимоотношений дошкольников.
4. Провести опытно-экспериментальное исследование по изучению и формированию гуманных взаимоотношений между сверстниками.
5. Разработать рекомендации по воспитанию гуманного отношения.
Методы и методики исследования: анализ и изучение психолого-педагогической литературы по проблеме исследования, метод анализа, синтеза и обобщения; методики: «Два домика» (Т.Д. Марциновская), с помощью которой выявлялись отношения детей к себе и к сверстнику, метод наблюдения за детьми в свободной деятельности.
Теоретическая значимость исследования заключается в том, что был обобщен и уточнен понятийно-терминологический аппарат по проблеме воспитания гуманности в дошкольном возрасте.
Практическая значимость исследования заключается в том, что выводы и результаты исследования могут быть использованы в работе педагогов и психологов дошкольных учреждений в воспитании гуманности у детей дошкольного возраста к своим сверстникам.
Структура и объем работы: работа состоит из введения, двух глав, шести параграфов, выводов, заключения, списка литературы. Объем работы составляет 31 страницу (без учета списка литературы и приложений).
Список использованной литературы
Список литературы
1. Аверин, В.А. Психология детей и подростков//В.А. Аверин.- М.:ВЛАДОС — 2008. – 325с.
2. Акрушенко, А.В. Психология развития/А.В. Акрушенко, О.А.Ларина. — М.: Эксмо, 2008. – 306с.
3. Амонашвили, Ш.А. Размышления о гуманной педагогике. / Ш.А. Амонашвили. — М.: Издат. дом Ш. Амонашвили, 2013. — 494с.
4. Аникеева, Н.П. Воспитание игрой / Н.П. Аникеева. — М.: Педагогика, 2011. – 287 с.
5. Байкова, JI.A. Современные воспитательные системы / JI.A. Байкова, JI.K. Гребенкина, Н.В. Мартишина // Классный руководитель. -2010. — № 3. — С. 9-15.
6. Божович, Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте: монография, цикл статей /Л.И. Божович. – Санкт-Петербург: Питер, 2009. – 400 с.
7. Васильева, М.А. Руководство играми детей в дошкольном учреждении / М.А. Васильева. — М.: Просвещение, 2012. – 150 с.
8. Воспитание гуманных чувств у детей. / Под ред. Л.Н. Прокошенко, В.К. Котырло. — Киев: Педагогическая школа, 2011. – 220 с.
9. Воспитание детей в игре/ Под ред. Д.В.Менджерицкой. М.:Просвещение, 2010. — 159 с.
10. Выготский, Л.С. Педагогическая психология / Л.С.Выготский. ВЛАДОС, 2009. – 335с.
11. Газлева, С.А. Нравственное воспитание дошкольников: воспитание справедливого отношения к окружающим / С.А. Газлева. — М.: Ось-М, 2010. – 179 с.
12. Данилина Т.А., Зедгенидзе В.Я., Степина Н.М. В мире детских эмоций: пособие для практических работников ДОУ. М.: Айри-пресс, 2006.-160с.
13. Дьюи, Д. Антология гуманистической педагогики: Д. Дьюи, М. Монтессори, Я. Корчак: Учебное пособие / Сост. А.И. Салов; Под ред. Г.Б. Корнетова. М.: АСОУ, 2010. – 230 с.
14. Жуковская, Е.А. Игра и ее педагогическое значение / Е.А. Жуковская. — М.:Педагогика, 2010.-112 с.
15. Жуковская, Р.И. Воспитание ребенка в игре / Е.А. Жуковская. — М.:Педагогика, 2011. — 67 с.
16. Залогина, В.П. Воспитание дружного детского коллектива в творческой игре //Творческие игры в детском саду / Сост. Д.В. Менджерицкая, В.Д. Татищева / В.П. Залогина. — М. : Месхин+., 2011. — 48 с.
17. Запорожец, А. В. Некоторые психологические проблемы детской игры / А.В. Запорожец // Дошкольное воспитание.- 2012.- № 10.- С. 72— 79.
18. Карпенко, Л.А. Словарь. Общая психология. Энциклопедический словарь в шести томах. Том 1 / Л.А. Карпенко. — М.: ПЕР СЭ, 2012. — 251с.
19. Карпова, С.Н. Игра и нравственное развитие дошкольников / С.Н. Карпова, Л.Г. Лысюк. — М.: Дрофа, 2009. – 184 с.
20. Козлова, С.А. Дошкольная педагогика / С.А. Козлова, Т.А. Куликова. — М.:Академия, 2014.- 416 с.
21. Корнетов, Г.Б. От первобытного воспитания к гуманистическому образованию: Учебное пособие / Г.Б. Корнетов. — М.: АСОУ, 2010. -210 с.
22. Кошелева, А.Д. О контактах со сверстниками / А.Д. Кошелева // Дошкольное воспитание. – 2010. — № 11. – С.15-20.
23. Лисина, М.И. Формирование личности ребенка в общении / М.И. Лисина. — СПб.: Питер, 2009. — 318 с.
24. Менджерицкая Д.В. Воспитателю о детской игре. — М.: Просвещение, 2013.
25. Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество [Текст]: Учебник для студ. вузов. – М.: Издательский центр «Академия», 2000.
26. Налчаджян А.А. Психологическая адаптация. Механизмы и стратегии. 2-е изд.- М.:Эксмо,2010.- 368 с.
27. Немов Р.С. Психология: Учеб.для студ. высш. пед. учеб. заведений: В 3 кн. – 4-е изд. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. – Кн.
1. Общие основы психологии. – 688 с.
28. Немов, Р. Психология. Психология образования / Р. Немов. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2008. – 496 с.
29. Нравственное воспитание в детском саду. / Под ред.В.Г. Нечаевой, Т.А. Макаровой. — М.: Педагогика,2011.
30. Особенности и средства развития эмоциональной сферы дошкольников/ М. В. Ермолаева, И. Г. Ерофеева. — М.: Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2008.
31. Поздняк Л., Менджерицкая Д.В. Исследователь игры детей дошкольного возраста. // Дошкольное воспитание. — 2011, № 12
32. Пономаренко Т. О. О взаимосвязи этических представлений и поступков детей //Дошкольное воспитание. — 2012. — № 4. -С. 10-14.
33. Севастьянова, Т. Избавляемся от агрессии с помощью игры [Текст]
/ Т. Севастьянова // Дошкольное воспитание.- 2008.- № 12.- С. 77-80.
34. Сергиенко Е. А. Субъектная регуляция совладающего поведения // Под ред. А. Л. Журавлева, Т. Л. Крюковой, Е. А. Сергиенко. М.: Ин-т психологии РАН, 2008. – с. 67-82.
35. Смирнова Е.О. Межличностные отношения дошкольников: диагностика, проблемы, коррекция/Е.О. Смирнова, В. М. Холмогорова. — М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2005. — 158 с.
36. Эмоциональное развитие дошкольников: Учеб.пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / А.Д. Кошелева, В. И. Перегуда, О.А. Шаграева; Под ред. О.А. Шаграевой, С.А. Козловой. – М.: Издательский центр «Академия», 2003.
