Пример готовой курсовой работы по предмету: Логопедия
Оглавление
Введение
1.Значение звуковой культуры речи
2.Виды нарушений звукопроизношения у детей дошкольного возраста
3.Система работы по воспитанию правильного звукопроизношения
Заключение
Список литературы
Содержание
Выдержка из текста
Воспитание звуковой культуры речи у детей дошкольного возраста
Помощь детям с тяжелыми нарушениями речи оказывают специалисты-логопеды. Нечеткое или неправильное произношение отдельных звуков путем систематических упражнений с малышом могут исправить родители. Нельзя требовать от дошкольника своими собственными усилиями устранять недостатки звукопроизношения — малышу это не под силу. Чтобы своевременно исправить произношение, родители должны знать те недостатки звукопроизношения, которые чаще всего встречаются в детской речи.
Родители считают, что придет время, и ребенок сам научится говорить. Если же малыш продолжает говорить (год-два) с ошибками, они удивляются: «Почему ты до сих пор не научился произносить» р «, надо учиться. Вот Наталья давно уже правильно говорит, а ты не хочешь: Скажи «рука», «трактор». Тарасик смущенно повторяет: «лука», «тлактол». Недовольна мать дает указание: «Садись и 30 раз подряд говори «трактор». Впоследствии спрашивает: «Ну что, научился?».
Гипотеза исследования: теоретические основы формирования звуковой культуры речи младших дошкольников должны базироваться на психолого-педагогических основах развития произносительной стороны речи у детей дошкольного возраста; лингво-методические основах развития звуковой культуры речи у детей дошкольного возраста; значимости развитие мелкой моторики как важный фактор развития произносительной стороны речи; специальных методах и приемах формирования звуковой культуры речи дошкольном возрасте; учете особенностей работы воспитателя в младшей группе по формированию звуковой культуры, а также основах ФГОС ДО и разработанных на его основе программах воспитания в ДОУ.
Для воспитания у детей правильной звуковой культуры речи в дошкольном учреждении воспитатель решает ряд важных задач:Решение задач по воспитанию звуковой культуры речи в дошкольном учреждении непосредственно осуществляется по двум направлениям, которые включают в себя: Выявить лингво-методические основы развития звуковой культуры речи у детей дошкольного возраста .
Речь не является врожденной способностью человека, она формируется постепенно вместе с развитием ребенка. Звуковая сторона речи представляет единое целое, но весьма сложное явление, которое необходимо исследовать с разных сторон.
Дети дошкольного возраста с ЗПР — многочисленная категория, раз-нородная по своему составу. Часть из них имеет негрубые нарушения со сто-роны центральной нервной системы, вследствие ее раннего органического поражения. У других детей ЗПР возникает на фоне функциональной незрело-сти ЦНС. Соматическая ослабленность, наличие хронического заболевания также могут стать причиной отставания в нервно-психическом развитии. Не-благоприятные микросоциальные условия, психотравмирующие ситуации являются еще одной причиной ЗПР у детей.
Воспитание звуковой культуры — один из важных способов развития речи у детей средней группы детского сада. Звуковая сторона речи представляет весьма сложное явление, которое включает в себя фонетическую правильность речи, выразительность и четкую дикцию.Воспитание звуковой культуры это формирование правильного произношения звуков и слов, для этого надо развить речевой слух и речевое дыхание.
Также важно ещё и то, есть ли у ребёнка какие-либо психосоматические заболевания. При их наличии (например, ЗПР, олигофрения, различные нару-шения строения органов речи) общее недоразвитие речи коррекции не поддаёт-ся либо поддаётся очень слабо, так как является не отдельным заболеванием и нарушением развития, а всего лишь одним из симптомов.
Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечивается методологическим подходом к его пров едению (деятельностный и личностно-ориентированный подходы), выбором теоретических и эмпирических методов исследования, адекватных его цели и задачам, сочетанием количественной и качественной обработки результатов исследования.
Список литературы
1.Александрова Т.В. Живые звуки, или Фонетика для дошкольников: Учебно-методическое пособие для логопедов и воспитателей. — СПб.: Детство-пресс, 2005. — 48 с.
2.Алексеева М.М., Яшина Б.И. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников: Учеб. пособие для студ. высш. и сред, пед. учеб. заведений. – 3-е изд., стереотип. – М.: Издательский центр «Академия», 2000. – 400 с.
3.Арушанова А. Г. Речь и речевое общение детей: Книга для воспитателей детского сада. — М.: Мозаика-Синтез, 1999. — 272 с.
4.Ашиков В. Дошкольное воспитание в новом веке //Дошкольное воспитание. – 2000. – № 1. – 8-11 с.
5.Богомолова А.И. Нарушение произношения у детей: пособие для логопедов. – М.: Просвещение, 1979. – 208 с.
6.Выготский Л.С. Мышление и речь. Изд.
5. испр. — М.: Лабиринт, 1999. — 352 с.
7.Дурова Н.В. Фонематика. Как научить детей слышать и правильно произносить звуки. Методическое пособие. — М.: Мозаика-Синтез, — 112 с.
8.Жукова Н.С. Формирование устной речи. Учеб-метод, пособие. – М.: Соц.-полит. журн., 1994. – 96 с.
9.Карельская Е.А. Поможем Буратино заговорить//Дошкольное воспитание, 2002– № 5– 44-49 с.
10.Лобанова Е.А. Дошкольная педагогика: учебно-методическое пособие / Е. А. Лобанова. — Балашов: Николаев, 2005. — 76 с.
11.Логопедия: Учебник для студентов дефектол. фак. пед. вузов. / Под ред. Л.С. Волковой, С.Н. Шаховской. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1998. — 680 с.
12.Лямина Г.М. Особенности развития речи детей дошкольного возраста//Хрестоматия по теории и методике развития речи детей дошкольного возраста: Учеб. пособие для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений./ сост. М.М. Алексеева, В.И.Яшина. – М.: Академия, 2000. – 315 с.
13.Основы логопедии с практикумом по звукопроизношению: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб, заведений / М.Ф. Фомичева, Т.В. Волосовец, Е.Н. Кутепова и др.; Под ред. Т.В. Волосовец. – М.: Издательский центр «Академия», 2002. – 200 с.
14.Основы логопедической работы с детьми: Учебное пособие для логопедов, воспитателей детских садов, учителей начальных классов, студентов педагогических училищ / Под общ. ред. д.п.н., проф. Г.В. Чиркиной. – 2-е изд., испр. – М.: АРКТИ, 2003. – 240стр.
15.Пигасова А. Г. Работа логопеда с родителями. // Журнал «Дефектология». – 1985г. – № 5.
16.Поваляева М.А. Справочник логопеда. – Ростов-на-Дону: «Феникс», 2002. – 448 с.
17.Филичева Т. Б. и др. Основы логопедии: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов по спец. «Педагогика и психология (дошк.)» / Т.Б. Филичева, Н.А., Чевелева, Г.В. Чиркина.— М.: Просвещение, 1989.— 223 с.
18.Фомичева М.Ф. Воспитание у детей правильного звукопроизношения: Практикум по логопедии. – М.: Просвещение, 1989, – 239 с. список литературы
