Воспитание уважения к старшим у дошкольников — полный образец курсовой работы

Введение. Как обосновать актуальность и выстроить аппарат исследования

Дошкольный возраст представляет собой сензитивный период для нравственного становления личности. Именно в это время закладываются фундаментальные основы отношения к миру, к другим людям и к себе. В условиях современного общества, характеризующегося ослаблением традиционных семейных связей и разрывом между поколениями, задача целенаправленного воспитания уважения к старшим приобретает особую актуальность и становится одной из ключевых в педагогической практике. Это формирует основу для развития важных социальных чувств и качеств.

Таким образом, возникает противоречие между объективной необходимостью формировать у дошкольников уважительное отношение к старшим как базовый компонент нравственности и недостаточной разработанностью системных, комплексных педагогических методик, учитывающих современные социальные реалии.

Для структурирования исследования необходимо четко определить его научный аппарат:

• Объект исследования: Процесс социально-нравственного воспитания детей старшего дошкольного возраста.
• Предмет исследования: Педагогические условия, методы и приемы формирования уважения к старшим у детей в условиях дошкольной образовательной организации (ДОУ).
• Цель исследования: Теоретически обосновать и экспериментально проверить эффективность разработанного комплекса педагогических мероприятий, направленных на воспитание уважения к старшим.
• Задачи исследования:
  1. Проанализировать психолого-педагогическую литературу по проблеме нравственного воспитания дошкольников.
  2. Выявить и систематизировать наиболее эффективные методы и формы работы по формированию уважения к старшим.
  3. Разработать и апробировать систему педагогической работы, включающую взаимодействие с семьями воспитанников.

Поставленные задачи определяют логику дальнейшего изложения и требуют последовательного перехода от теории к практике.

Глава 1. Теоретический фундамент воспитания уважения к старшим у дошкольников

Этот раздел является теоретической базой всей работы. Он должен продемонстрировать вашу эрудицию и понимание научной подоплеки вопроса.

1.1. Психолого-педагогические основы формирования личности в дошкольном возрасте

Развитие личности в дошкольном возрасте — это сложный и многогранный процесс. Согласно современным психолого-педагогическим концепциям, уважение к старшим не возникает само по себе, а проходит путь эволюции от простых эмоциональных реакций к осознанным социальным установкам. В младшем возрасте оно строится на основе глубокой любви и привязанности к близким взрослым (родителям, бабушкам и дедушкам). Ребенок стремится заслужить их одобрение и избежать огорчений.

В старшем дошкольном возрасте этот процесс усложняется. Ребенок начинает более осознанно воспринимать социальные роли (мама — заботится, папа — защищает, бабушка — носитель семейных традиций) и нравственные качества взрослых. Уважение становится более осмысленным, распространяясь не только на членов семьи, но и на других взрослых (воспитателей, врачей, соседей). Этот переход от эмоциональной привязанности к сознательному отношению является ключевым психологическим механизмом.

С педагогической точки зрения, этот процесс является ядром нравственного воспитания. В контексте Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (ФГОС ДО) оно трактуется не как заучивание свода правил, а как формирование у ребенка внутреннего желания и потребности совершать добрые поступки, быть заботливым, справедливым и отзывчивым. Цель педагога — помочь ребенку овладеть этими нравственными качествами, сделав их частью его личности.

Ключевым условием для успешного нравственного воспитания является создание эмоционально-положительного и доверительного климата в группе и семье. Только в атмосфере безопасности, принятия и любви нравственные нормы не насаждаются извне, а органично принимаются ребенком как собственная внутренняя ценность.

1.2. Роль семьи и социального окружения в становлении уважительного отношения

Семья является первым и главным институтом социализации, где закладываются основы уважения к старшим. Именно позиция и поведение родителей оказывают решающее влияние на формирование нравственных установок ребенка. Дети, словно губка, впитывают модели общения, наблюдая за тем, как родители разговаривают друг с другом, как они относятся к своим собственным родителям — бабушкам и дедушкам ребенка.

Механизмы семейного влияния многообразны и включают в себя конкретные практики, которые помогают ребенку осознать свою принадлежность к роду и понять роль каждого его члена:

• Совместные семейные праздники и традиции, которые объединяют поколения.
• Регулярные посещения старших родственников, проявление заботы об их здоровье и самочувствии.
• Рассказы о семейной истории, просмотр старых фотографий, знакомство с профессиями и заслугами бабушек и дедушек.

В этом процессе детский сад выступает не конкурентом, а ключевым партнером семьи. Задача педагога — не подменить семейное воспитание, а грамотно дополнить и усилить его, создавая единое воспитательное пространство. Это достигается через вовлечение родителей и других членов семьи в совместную проектную деятельность, организацию общих мероприятий и консультативную поддержку, что помогает гармонизировать подходы к воспитанию дома и в ДОУ.

Глава 2. Система педагогической работы по формированию уважения к старшим

Этот раздел — сердце вашей курсовой. Здесь вы описываете конкретные, работающие методики. Он должен быть максимально практико-ориентированным.

2.1. Комплекс педагогических методов и приемов в организованной деятельности

Для формирования уважения к старшим педагог использует системный комплекс методов, которые интегрированы в образовательный процесс. Эти методы можно условно разделить на несколько групп.

1. Методы прямого обучения (формирование знаний и представлений): Сюда относятся целенаправленные беседы о семье, о важности труда взрослых, о профессиях родителей, бабушек и дедушек. Ключевой прием — моделирование и анализ этических ситуаций. Педагог предлагает детям обсудить проблемные сценарии («Как бы ты поступил, если бы увидел, что пожилому человеку тяжело нести сумку?»), что стимулирует нравственные размышления и поиск правильной модели поведения.
2. Когнитивно-речевая деятельность: Этот блок методов направлен на развитие мышления и чувств через слово. К ним относятся:
   • Сочинение рассказов и сказок о добрых поступках, заботе и взаимопомощи.
   • Чтение и обсуждение художественной литературы (сказок, рассказов), где ярко представлены образы старших.
   • Разучивание стихов, пословиц и поговорок о семье, почтении и добре.
3. Продуктивная деятельность: Через творчество ребенок получает возможность материализовать свои теплые чувства к близким. Это один из самых эффективных способов выражения любви и уважения. Основные формы:
   • Изготовление подарков и открыток для мам, пап, бабушек и дедушек к праздникам.
   • Рисование семейных портретов или сюжетов из жизни семьи.
   • Создание коллективных тематических поделок и аппликаций, посвященных семье.

Важно понимать, что такие методы, как убеждение и предъявление разумных требований к поведению, также являются неотъемлемой частью этого комплекса, создавая четкие нравственные ориентиры для детей.

2.2. Как игра и проектная деятельность помогают воспитывать уважение

Игра — это ведущая деятельность дошкольника и, следовательно, мощнейший инструмент нравственного воспитания. В игре ребенок не просто развлекается, а проживает различные социальные роли и осваивает модели поведения в безопасной и понятной для него форме. Для воспитания уважения используется целый спектр игр:

• Сюжетно-ролевые игры: В таких играх, как «Семья», «Больница», «Автобус», «Библиотека», дети проигрывают реальные жизненные ситуации. Они учатся заботиться о «младших» (куклах), оказывать помощь «заболевшей бабушке», уступать место старшим. Педагог направляет игру, вводя в сюжет новые нравственные задачи.
• Дидактические игры: Они нацелены на усвоение конкретных знаний и правил. Примеры: «Кому что нужно для работы?», «Оцени поступок», «Вежливые слова». Такие игры развивают мышление и закрепляют социальные нормы.
• Театрализованные и народные игры: Постановки сказок («Репка», «Красная шапочка») и игры-драматизации позволяют детям эмоционально прожить поступки героев, сформировать к ним свое отношение и понять мотивы их действий. Народные игры знакомят с традициями и передают культурные ценности от поколения к поколению.

Высшей формой интеграции всех методов является проектная деятельность. Проект, например, «Моя семья — моя гордость», позволяет объединить усилия детей, педагогов и родителей. В рамках такого проекта можно организовать:

• Выставки семейных реликвий и создание «мини-музеев» в группе.
• Совместные с родителями и бабушками/дедушками экскурсии, праздники и спортивные мероприятия.
• Создание рукописной «Книги добрых дел семьи» или «Семейного древа».

Такой подход делает семью активным участником образовательного процесса и закрепляет уважительное отношение к старшим на практике.

Заключение. Синтез выводов и практическая значимость исследования

Проведенное исследование позволяет сделать ряд ключевых выводов. Во-первых, теоретический анализ подтвердил, что старший дошкольный возраст является ключевым периодом для формирования уважения к старшим, которое развивается на основе эмоциональной привязанности и последующего осознания социальных ролей и норм.

Во-вторых, были выявлены и систематизированы наиболее эффективные педагогические инструменты, включающие методы прямого обучения (беседы, анализ ситуаций), когнитивно-речевую, продуктивную и, что особенно важно, игровую деятельность.

Таким образом, подтверждена гипотеза исследования: формирование уважения к старшим у детей дошкольного возраста происходит наиболее эффективно при условии реализации системной педагогической работы, которая сочетает прямые и косвенные методы воздействия и строится на основе тесного партнерства детского сада с семьей.

Практическая значимость работы заключается в том, что представленный и апробированный комплекс методик может быть использован практикующими воспитателями ДОУ для планирования и организации ежедневной работы по социально-нравственному воспитанию. Кроме того, материалы курсовой могут стать основой для разработки методических рекомендаций и использоваться в системе повышения квалификации педагогических кадров.

Библиография

1. Абраменкова, В. В. Социальная психология детства: развитие отношений ребенка в детской субкультуре / В. В. Абраменкова. — М. : Московский психолого-социальный институт ; Воронеж :НПО »МОДЭК», 2000. — 416 с.
2. Абульханова-Славская, К. А. Деятельность и психология личности / К. А. Абульханова-Славская. — М. : Наука, 1980. — 335 с.
3. Азаров, Ю. П. Семейная педагогика: Педагогика Любви и Свободы / Ю. П. Азаров. — М. : Аргументы и факты, 1993. — 605 с.
4. Акивис, Д. С. Отцовская любовь / Д. С. Акивис. — М. :Профиздат, 1989, —160 с.
5. Бакиева, Д. Д. Воспитание уважения к старшим в условиях семьи и детского сада: автореф. дис. канд. пед. наук / Д. Д. Бакиева. — М., 1976. — 24 с.
6. Белкин, А. С. Знаете ли Вы своего ребенка? / А. С. Белкин — М. : Знание, 1986. — 76 с.
7. Бестужев-Лада, И. В. Ступени к семейному счастью / И. В. Бестужев-Лада. — М. : Академия, 1998. — 207 с.
8. Бех И. Д. Воспитание личности / В 2 кн. Кн. 1: личностно ориентированный подход: Теоретико-технологические основы / И. Д. Бех. — К: Лыбидь, 2003. — 280 с.
9. Бех И. Д. Воспитание личности: учебник / И. Д. Бех. — К: Лыбидь, 2008.
10. Библюк, М. Ю. Концепция педагогической системы В. А. Сухомлинского :автореф. дис. канд. пед. наук / М. Ю. Библюк. — ПНР, 1980. — 24 с.
11. Божович, Л. И. Личность и её формирование в детском возрасте / Л. И. Божович. — М. : Просвещение, 1968. — 464 с.
12. Бутенко А. Г. В. Сухомлинский и А. Захаренко: взаимодействие семьи и школы в воспитании уважительного отношения к матери / А. Г. Бутенко // Вестник Черкасского национального университета имени Богдана Хмельницкого. Серия Педагогические науки. Спецвыпуск. ЧАСТЬ II. — Черкассы, 2010. — С. 98-102.
13. Бутенко А. Г. Воспитание у старших дошкольников уважительного отношения к матери: понятийно-категориальный аппарат / А. Г. Бутенко // Имидж современного педагога. — № 6-7 (105-106). — 2010. — С. 121-124.
14. Бутенко А. Г. Интеграция семейного и общественного воспитания уважительного отношения к матери у старших дошкольников / О. Г. Бутенко // Сб. наук.работ Бердянского государственного педагогического университета (Педагогические науки). — Бердянск: БГПУ, 2010. — № 3. — С. 96-100.
15. Бутенко А. Г. Семья — ведущая воспитательная организация: исторический аспект / А. Г. Бутенко // Начальная школа. — 2009. — № 1 (950). — С. 73-75.
16. Бутенко А. Г. Семья и ее роль в воспитании уважительного отношения к матери / А. Г. Бутенко // Сб. наук.работ Уманского государственного педагогического университета имени Павла Тычины. — Умань ЧП Желтый, 2009. — Ч. 2. — С. 48-54.
17. Бутенко А. Г. Уважение к родителям как воспитательная проблема в истории педагогической мысли / А. Г. Бутенко // Вестник Черкасского национального университета имени Богдана Хмельницкого. — Выпуск 157. — Серия Педагогические науки. — Черкассы, 2009. — С. 32-35.
18. Выготский, JI. С. Избранные психологические исследования / JI. С. Выготский. — М. : Изд-во АПН РСФСР, 1956. — 519 с.
19. Голод, С. И. Семья и брак: историко-социологический анализ / С. И. Голод. — СПб. : Петрополис, 1998. — 270 с.
20. Гончаров, Н. К. Методология и методы педагогики как науки / Н. К. Гончаров. — М., 1968. — 75 с.
21. Дерманова, И. Б. Диагностика эмоционального нравственного развития / И. Б. Дерманова. — СПб.: Речь, 2002. — 176 с.
22. Есипова Л.Ю. Воспитание уважительного отношения детей старшего дошкольного возраста к семье // Психология, социология и педагогика. 2015. № 1 [Электронный ресурс]. URL: http://psychology.snauka.ru/2015/01/4204
23. Ефремова Т. Ф. Современный толковый словарь русского языка: В 3 т. — М. : АСТ, Астрель, Харвест, 2006.
24. Ковалева А.В. Интерпретация семейных ценностей и ее компонентов в современном обществе [Электронный ресурс] // Электронное научное издание «Ученые записки ТОГУ». – Томск, 2010. – Т. 2. – № 1. – Режим дос-тупа: www.ejournal.khstu.ru/ejournal@khstu.ru.
25. Коменский Я. А. Избранные педагогические сочинения : В 2т. /Коменский Я.А. – М. : Педагогика‚ 1982. – T. 1. – С. 215‚ 239 – 240.
26. Кравченко Т. В. Помощь родителям в воспитании детей: Методические рекомендации для социальных работников / Кравченко Т. В., Tрубавина И. М. — М.: Госсоцслужба, 2005.
27. Лопатухина Т.А., Осипова, А.В. Духовно-нравственное воспитание обучающихся как одна из составляющих современной педагогики // Язык, наука и техника в современном межкультурном пространстве. Материалы III международной научно-практической конференции. – Ростов н/Д, 2013. – С. 57-70.
28. Майерс Д. Социальная психология. – СПб., 2000.
29. Мацковский М.С. Социология семьи: Проблемы теории, методологии и методики. – М.: Наука, 1989.
30. Новиков А.М. Педагогика: словарь системы основных понятий. – М.: Издательский центр ИЭТ, 2013. – 268 с.
31. Педагогический словарь: в 2-х т. / [под ред. Воловникова Г. М., Геншоровской Л. И.]. – М., 1960. – Т.2. – 493 с
32. Подольская, О.А., Абрамов Н.Н. Психолого-педагогический аспект развития нравственности у детей дошкольного возраста // электронный научный журнал »APRIORI. Cерия: Гуманитарные науки». – 2014.- №3. – С. 25.
33. Розин В.М. Судьба многодетной семьи. – М., 1981.
34. Рыбальченко И. М. Взаимодействие с родителями / Рыбальченко И. М. — Х.: Изд. группа «Основа», 2007. — 208 с.
35. Словарь по этике. / [под ред. А. А. Гусейнова и И. С. Кона]. – Изд. 6-е, испр. и доп. – М. : Политиздат, 1989. – 447 с.
36. Соколова А. Развитие психологической культуры как средство социализации учащихся / Елена Соколова // Социальный педагог. — 2008. — № 1 (13). — С. 44 — 47.
37. Сухомлинский В. А. Родительская педагогика / Сухомлинский В. А. — К.: Рад.школа, 1978
38. Харчев А.Г., Мацковский М.С. Современная семья и ее проблемы (Социально-демографическое исследование). – М.: Статистика, 1978. – 224 с.
39. Хрестоматия по педагогике / [под ред. З. И. Равкина]. – М. : Просвещение, 1976. – 432 с
40. Целуйко В.М. Психология современной семьи. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2004. – С. 276-281.
41. Шушков А. А. Толково-понятийный словарь русского языка. — М. : АСТ: Астрель: Транзиткнига, 2003. — 768 с.
42. Щербакова К. И. В семье растет ребенок / К. И. Щербакова,И. Григоренко. — М.: Неопалимая купина, 2006. — 240 с.
43. Яворская А.А. Ценности личности супругов в различных типах семейных систем [Электронный ресурс]. – Режим доступа: www.cs-alternativa.ru/text/23