Содержание
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. МЕТОД ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ВОЗДЕЙСТВИЯ В СОЦИОЛОГИИ
1.1 Соотношение психологии управления и социологии
1.2 Общение как процесс обмена информацией в социологии
ГЛАВА 2. ПРОБЛЕМА МЕТОДА ПОЗНАНИЯ В СОЦИОЛОГИИ
2.1 Эмпирический и теоретический уровни познания
2.2 Практика — основа познания
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Выдержка из текста
Методы воспитательного воздействия на занятиях по социологии постоянно развиваются, обогащаются, совершенствуются. Они находятся в тесном взаимодействии с формами социологии.
Однако методы и форму воспитательной работы не следует отождествлять лишь с воспитанием личности, как это часто случается в практической работе, а иногда и в научных публикациях. Если метод есть путь, способ достижения цели и решения задачи, то форма выступает способом организации содержания работы, сочетания определенных функций работы. Благодаря формам работы методы наполняются конкретным содержанием, выражая существенные связи и отношения социологии.
Динамичные процессы, происходящие сегодня в социальной действительности, связаны с изменением характера, содержания, форм общественных и межличностных отношений, ломкой привычных жизненных установок и стереотипов. На этом фоне наблюдается снижение адаптационного потенциала человека, нуждающегося в социальной поддержке, помощи и защите.
Объективная необходимость социального управления обусловлена общественным характером существования людей — труда, иных отношений, общения, взаимодействия.
Социальное управление необходимо всегда, когда осуществляется совместная деятельность людей, для обеспечения ее координации и регулирования, согласованности индивидуальных действий.
Любой государственной власти для устойчивого функционирования и развития надобно иметь какую-то более-менее осмысленную и крупную задачу, некий социальный проект.
То есть модель развития, которая разделялась бы или, по крайней мере, находила бы отклик у значительного большинства социума.
Социальное управление воздействует на два типа социальных систем, в которых существует личность.
Социальная систему как таковую или организацию жизни человека, в структуре деятельности, обеспечивающей гомеостаз и развитие — главной целевой функцией является воспроизводство индивидов обладающих свойствами и качествами, обеспечивающими более высокую результативность поведенческих реакций, в структуре предметной (трудовой) деятельности. И, эти благоприобретенные свойства, как раз и отражают уровень социального здоровья.
Более широко социальная система понимается как социально-экономическая система или организованность индивидов, обеспечивающая производство ресурсов развития и существования социума.
Поскольку чисто экономических систем не существует — главной целевой функцией управления социальных систем является расширенное воспроизводство ресурсов, необходимых и достаточных для негэнтропийной направленности развития общества и человека.
Актуальность исследования обусловлена, проблемой познания социологии с человеком, ее влияния на личность и общество в новых экономических условиях развития современного общества рассматриваются редко; исследования в этой сфере до сих пор носят фрагментарный характер, вследствие чего такой сложный, масштабный и многогранный вид деятельности общества остается вне предметного поля социологии. Поэтому главные в данной работе является, изучение социологии в целостности, и на этой основе определение степени ее влияния на функционирование и развитие человека и общества.
В данном исследовании в качестве исходного использовано определение социологии, согласно которому она представляет собой специфический вид социальной деятельности, осуществляемой с целью оказания человеку содействия в социализации и ресоциализации.
Степень научной разработанности темы. Проблема воспитательной работы на занятиях по социологии является недостаточно изученной в современной литературе. Проблематика в комплексном аспекте современными исследователями не рассматривается, но при этом стоит назвать труды, которые частично затрагивают данную проблему, например работы: В.Г.Быковой [2], И.Н.Дашибаловой [7], В.Г.Красновой [20], Р.В.Карнюшиной [16] и других.
Объектом работы является социология как специфический вид изучения общества, с применением метода познания для усовершенствования деятельности социального работника.
Предмет работы является проблема применения метода познания в социологии.
Целью исследования является анализ метода познания и определения роли социологии в функционировании и развитии человека и общества с применением метода познания.
Задачами работы будут являться:
1. Определить место метода познания в социологии как
взаимосвязь социальной работы с другими науками.
2. Рассмотреть значение и суть парадигм социологии.
3. Охарактеризовать проблемы метода познания в социологии через
эмпирический и теоретический уровни.
4. Выявить значение практики в социологии как основы
познания.
Курсовая работа состоит из двух глав, введения и заключения.
Гипотеза – при разработке модели воспитательной работы возможно улучшится эффективность восприятия социологи как предмета.
Теоретическую основу работы составили современные теоретико-методологические подходы к институту воспитательных работ на занятиях социологии. В частности использованы подходы менеджмента в социологии.
Методологическую основу составил системный подход.
Основными методами исследования явились: метод описания, анализа, сравнения.
Новизна работы заключается в том, что исследование носит узкоспециализированный характер и рассматривает новые подходы к воспитанию на занятиях социологии.
Научно-практическая значимость исследования обуславливается возможностью более углубленного изучения темы работы, а также использования теоретико-методологических положений в практике.
Структура работы: Работа состоит из введения, двух разделов, заключения и списка использованной литературы.
Список использованной литературы
1. Андрейченко И.Н., Кашина М.А. Социальная статистика: Учебно-методический комплекс по курсу. — СПб.: СЗАГС, 2004
2. Быкова В.Г. Менеджмент в социологии: Учебное пособие для студентов заочной формы обучения. — Смоленск: СГУ, 2009
3. Бэкон Ф. Новый Органон. Афоризмы об истолковании природы и царства человека // Бэкон Ф. Соч.: в 2 т., т.2. М.: Наука, 1978
4. Введение в философию: Учебник для вузов. В 2 ч. Ч.1. // Под общ. ред. И.Т. Фролова. М.: Академия, 2000
5. Волкова А.Н., Горнев B.C., Данильченко Р.Н. История философии: Учеб. пособие для вузов // Под ред. В.М. Мапельман и Е.М. Пенькова. М.: Издательство ПРИОР, 2001
6. Горелов А.А., Концепции современного естествознания. – М.,: Центр, 2001
7. Дашибалова И.Н. Прогнозирование и проектирование в социологии: Учебно-методическое пособие. — Улан-Удэ: Издательствo ВСГТУ, 2006.
8. Жарова М.В., Пашкус Н.А., Петровская Е.Н. и др. Технологии гуманитарной экспертизы и социального аудита: Учебно-методический комплекс. — СПб.: Изд-вo РГПУ им. А.И. Герцена, 2008
9. Западноевропейская философия XVIII века М.: Приор, 1996
10. Заяц О.В. Организация, администрирование и управление в социологии: Учебное пособие. — Владивосток: ТИДОТ ДВГУ, 2004
11. Заяц О.В. Экономические основы социологии: Учебное пособие. — Владивосток: ТИДОТ ДВГУ, 2003
12. Заяц О.В. Опыт организационно-административной работы в системе социальных служб, учреждений и организаций: Учебное пособие. — Владивосток: ТИДОТ ДВГУ, 2004
13. Заяц О.В. Технологии социологии. Ч.2: Учебное пособие. — Владивосток: ТИДОТ ДВГУ, 2003
14. Ильин В. В. Теория познания. Введение. Общие проблемы. М., 1994
15. История философии: Учеб. пособие для вузов / А.Н. Волкова, B.C. Горнев, Р.Н. Данильченко и др.; Под ред. В.М. Мапельман и Е.М. Пенькова. М.: Издательство ПРИОР, 1997
16. Корнюшина Р.В. Зарубежный опыт социологии: Учебное пособие. — Владивосток: ТИДОТ ДВГУ, 2004
17. Карякина О.И., Карякина Т.Н. Основы реабилитации инвалидов: Учебное пособие. — Волгоград: Издательство Волгоградского государственного университета, 1999
18. Костина Е.Ю. История социологии: Учебное пособие. — Владивосток: ТИДОТ ДВГУ, 2003
19. Краткая философская энциклопедия // состав. Губский Е.Ф., Кораблева Г.В., Лутченко В.А. М.: ПрогрессЭнциклопедия, 1994
20. Краснова В.Г. Педагогические аспекты в социологии: Учебное пособие. — Волгоград: Изд-вo Волгогр. гoс. ун-та, 2004
21. Кузина И.Г. Теория социологии: Учебное пособие. — Владивосток: Изд-вo ДВГТУ, 2006
22. Кузнецова Л.П. Основные технологии социологии: Учебное пособие. — Владивосток: Изд-вo ДВГТУ, 2002
23. Михаленко Ю.П. Ф. Бекон и его учение М.: Знание, 1995
24. Познание в социальном контексте. Под ред. — В.Н.Порус — М.,1994.
25. Поупкин Р., Строл А. Философия. Вводный курс // под ред. Сиренко Н.И. М.: Серебряные нити, 1998
26. Романов П. Социальная политика и мир детства в современной России М.: Вариант, 2009
27. Смирнов И.Н., Титов В.Ф. Философия: Учебник для студентов высших учебных заведений. Издание второе, исправленное и дополненное. М.: Аспект-Пресс, 2002
28. Социология: теория и практика: Учеб. пособие/Отв.ред. д.и.н., проф. Е.И.Холостова, д.и.н., проф. А.С. Сорвина. – М.: ИНФРА-М, 2002
29. Спиркин А.Г. Философия: Учебник, 2-е изд., М.: Гардарики, 2006
30. Столин В.В. Самосознание личности. М., 1983
31. Leonard P. Towards a paradigm for radikal practice // Radikal social work / Ed. R. Bailey and N. Braik. L., 1975