Пример готовой курсовой работы по предмету: Социология общая
Содержание
Введение
1.Понятие «воспитательный потенциал»
2.Воспитательный потенциал образовательного процесса
3.Исследование уровня развития качеств личности
Заключение
Список литературы
Приложение
Содержание
Выдержка из текста
Национальной доктриной российского образования [9]
и Концепцией модернизации российского образования [10]
- в качестве одного из приоритетных направлений в области образования выделяется воспитательная составляющая образовательного процесса. оцениваемые экспертом, которые характеризуют потенциал воспитательного процесса:
1. информационное обеспечение организации внеучебной работы в образовательном учреждении; 2) система управления воспитательной деятельностью;
3. наличие студенческих общественных организаций;
4. наличие материально-технической базы для проведения внеучебной работы; 5) финансовое обеспечение воспитательной работы;
6. психолого-консультационная работа; 7) специальная профилактическая работа;
8. внутренняя система оценки состояния воспитательной работы; 9) система поощрения
В ФГОС для детей с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (25) делается акцент на необходимость создания особых условий для получения без дискриминации качественного образования лицами с ограниченными возможностями здоровья, для коррекции нарушений развития на основе специальных педагогических подходов. В образовании детей с умственной отсталостью ставится цель — преодолеть «социальный вывих» и ввести ребенка в культуру, используя «обходные пути» особым образом построенного образования, выделяющего специальные задачи, разделы содержания обучения и воспитания, которые в условиях нормы достигаются традиционными способами (25).
Давая содержательную характеристику воспитания, одни исследователи выделяют умственное, трудовое и физическое воспитание, другие нравственное, трудовое, эстетическое, физическое воспитание, третьи добавляют правовое, полоролевое, экономическое, экологическое воспитание.
В качестве гипотезы исследования было выдвинуто предположение о том, что оптимизация воспитательной среды вуза произойдет успешно, если она будет проводиться через формирование ценностей студентов.
В качестве гипотезы исследования было выдвинуто предположение о том, что оптимизация воспитательной среды вуза произойдет успешно, если она будет проводиться через формирование ценностей студентов.
В то же время в этом процессе прослеживаются некоторые противоречия, в частности: между важностью профессионального взаимодействия педагога с современными общественными детскими и молодежными организациями и недостаточным вниманием к данному направлению деятельности в структуре профессиональной подготовки социальных педагогов; между потенциалом общественных детских и молодежных организаций как социальновоспитательного института и невозможностью реализации этого потенциала из-за недостаточного уровня профессиональной подготовки специалистов, которые работают в сфере этой.Объект: образовательная деятельность в детских организациях; Выделить воспитательный потенциал детских (молодежных) организаций;
Нормативную базу данного исследования составили Приказ Минобрнауки РФ от 17.12.2010 N 1897 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования" (Зарегистрировано в Минюсте РФ 01.02.2011 N 19644), Письмо Минобрнауки РФ от 12.05.2011 N 03-296 «Об организации внеурочной деятельности при введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования», Письмо Минобразования России от 2 апреля 2002 г. № 13-51-28/13 «О повышении воспитательного потенциала образовательного процесса в общеобразовательном учреждении».
Внеурочную работу по праву можно охарактеризовать как систему неоднородных по смыслу, назначением и методикой проведения учебно-воспитательных мероприятий, выходящих за пределы обязательных учебных программ.
Для решения поставленных задач использовались следующие методы: анализ проблемы и предмета исследования, системный и сравнительный анализ, целостный подход к исследованию системы управления персоналом, изучение источников, наблюдение; анализ документов; опрос (интервьюирование) педагогов.
Применение классического системного подхода не дает возможности с достаточной полнотой охарактеризовать компоненты воспитательной системы, связи между ними, процессы их развития: изучаемые педагогические явления более сложны и многоаспектны, чем недавние представления о них. В век безумства, жестокости, девальваций и потерь именно воспитание должно быть главным приоритетом государства, а сама школа — гуманистической воспитательной системой, связывающей и объединяющей все социальные институты вокруг идеи формирования человека — творца, созидателя и хранителя жизни и разума на земле. исходить из целостности ребенка, которой должен соответствовать образовательный процесс;
Но так как семьи бывают разными по своим воспитательным возможностям, в педагогике употребляется понятие «воспитательный потенциал семьи», которое раскрывается в содержании его основных компонентов.
Список литературы
1.Безрученко, И.Е. Психологическая модель профессиональных предпочтений старшеклассников и ее компьютерная реализация. Руководитель Арзамасцев А.А. Дис. …канд. психол. наук. Тамбов, 2004, — с.257.
2.Белозерцев, Е.П. Образование: историко-культурный феномен: курс лекций/ Е.П. Белозерцев. — СПб., 2004, — с.357.
3.Бим-Бад, Б.М. Воспитание человека обществом и общества человеком //Педагогика, 1996. – № 5, – с. 3-9.
4.Бондаревская, Е.В. Воспитание как встреча с личностью: избранные педагогические труды: в 2 т., т. II / Е.В. Бондаревская. — Ростов-на-Дону, 2006, — с.280.
5.Гершунский, Б.С. Философия образования для XXI века (В поис-ках практико-ориентированных образовательных концепций)/ Б.С. Гершунский. — М., 1998, — с.234.
6.Иванова, Т.В. Педагогические основы культурологической подготовки будущего учителя: автореф. дис. … докт. пед. наук / Т.В. Иванова. — Волгоград, 2002, — с. 116.
7.Кульневич, С.И. Педагогика самоорганизации: феномен содержания. Воронеж, 1998, — с.123.
8.Моделирование воспитательных систем: теория – практике: Сб. науч. ст. /Под ред. Л.И. Новиковой, Н.Л. Селивановой. – М., 1995, — с. 345.
9.Постановление Правительства РФ №
75. от 4 октября 2000 г. «Национальная доктрина образования РФ».
10.Приказ Министерства образования РФ №
39. от 11 февраля 2002 г. «О Концепции модернизации российского образования на период до 2010 г.».
11.Приказ Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки № 1938 от 30 сентября 2005 г. «Об утверждении показателей деятельности и критериев государственной аккредитации высших учебных заведений».
12.Салов, С.М. Мониторинг профессионального воспитания будущего специалиста в вузе: опыт эмпирического исследования: монография/ под ред. Репринцева А.В. Курск,2006, — с.567.
13.Сидоркин, А. Диалог в воспитании: к постановке проблемы //Педагогика, 1996. – № 2, – с. 48-51.
14.Словарь иностранных слов/ под ред. Комаровой Л.Н. 15-е изд. М.,1998. – с.608.
15.Философский энциклопедический словарь/ гл ред. Ильичев, Л.Ф., Федосеев, П.Н., Ковалев, С.М., Панов, В.Г. М., 1983, – с.840.
16.Чирков, О.А. Студенческие организации: теория и практика управления. М., 2000, — с.167.
17.Шамова, Т.И., Третьяков, П.П., Капустин, Н.П. Управление образовательными системами.М.: Владос. – 2001, – с.97.
18.Шафиков М.Т. Потенциал: сущность и структура// Социально-гуманитарные знания. – 2002. – № 1, – с.236-245.
19.Щуркова Н. Е. Воспитание: новый взгляд с позиции культуры: Метод, рекоменд. для директоров и заместителей директоров школ по учебно-воспитательной работе. – М., 1997, – с.118.
20.Ярмакеев И.Э. Воспитание будущего учителя в процессе педагогического образования (профессионально-смысловой контекст).
М., 2005, – с.139.
список литературы
