Пример готовой курсовой работы по предмету: Возрастная психология
Введение 2
1. Особенности восприятия в подростковом возрасте 4
1.1Восприятие. Особенности восприятия и их характеристика 4
1.2 Восприятие человеческих отношений в подростковом возрасте 7
2. Эмпирическое исследование особенностей восприятия подростков родителями 13
2.1Методы и процедура исследования особенностей восприятия подростков родителями 13
2.2 Анализ результатов исследвоания 15
Заключение 19
Список литературы 22
Содержание
Выдержка из текста
До сих пор при исследовании данной проблемы главное внимание уделялось самовосприятию и восприятию иных членов группы, оценке статусной иерархии группы, восприятию избраний (взаимных и не взаимных) и уклонений и т. Цель данной работы-раскрыть восприятие взрослых пдростками.Анализировть эмпирическое исследование особенностей восприятия подростков родителями.
Гипотеза нашего исследования заключается в том, что враждебность в отношениях с подростком с ЗПР проявляется в сочетании сверхтребовательности, ориентированной на эталон «идеального ребенка» и соответствующей слишком жесткой зависимости, с одной стороны, и эмоционально-холодным, отвергающим отношением – с другой. Все это ведет к нарушениям взаимоотношений между отцом и подростком, что в свою очередь обусловливает повышенный уровень напряженности, нервозности и нестабильности подростка с ЗПР.
Но при этом, по статистике, в России сегодня почти 1500 детских домов,
24. домов ребёнка, более 300 школ-интернатов для детей-сирот, около 700 социальных приютов и 750 социально-реабилитационных центров. И детей в них почти 700 тысяч. Большая часть этих учреждений находится в тяжелейшем положении из-за отсутствия должного финансирования.
Физиологическим механизмом восприятия служит комплексная аналитико-синтетическая деятельность анализаторов. Вследствие этой деятельности возникают условно-рефлекторные связи между свойствами и компонентами предметов и явлений , а также условно-рефлекторные связи между анализаторами.
Любой период жизни человека является сензитивным для развития каких-либо психических процессов и свойств. Так, для развития восприятия сензитивным периодом служит старший дошкольный возраст, а для подросткового периода приоритетным является развитие теоретического мышления. Вероятно, по этой причине существует значительно меньше работ, посвященных изучению восприятия в подростковом возрасте, чем аналогичных исследований в отношении дошкольников и младших школьников. Однако это совсем не означает, что процесс восприятия перестает быть важным для дальнейшего развития ребенка. Просто он приобретает новые черты, начинает включаться в процесс мышления, «интеллектуализируется», по словам Н.Н. Палагиной .
Изучением девиантных подростков в социальном аспекте занимались различные как отечественные, так и зарубежные авторы (С.А. Беличева, И.Б. Громовой, И.С. Кон, Ю.А. Клейберг, И.С. Полонский, И.Ю. Сундиева, Д.И. Фельдштейн, М. Роббер, Ф. Тильман и др.).
Список источников информации
1. Абрамова Г.С. Возрастная психология. — М.: Академия, 2012. — 368с.
2. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. — М.: Наука, 2010. — 352с.
3. Аугенберг И.В. Динамика формирования психофизиологических шкал у школьников//Вопросы психологии. – 2013. — № 1. – С. 108.
4. Байярд Р.Т., Байярд Д. Ваш беспокойный подросток. — М.: Просвещение, 2014. – 224с.
5. Беличева С.А. Этот «опасный» возраст. — М.: Знание, 1982. – 346с.
6. Бестужев-Лада И.В. Ступени к семейному счастью. — М: Мысль,2013. — 301с.
7. Блонский П.Г. Психология школьника. — М., 2012. — 575с.
8. Бодалев А.А. Восприятие и понимание человека человеком. — М., 2014. – 348с.
9. Бодалев А.А., Мясищев В.Н. Психология отношений. — М.: Институт практической психологии, 2013. — 368с.
10. Бодалев А.А. Популярная психология для родителей. — М., 2012. — 217с.
11. Васильева З.И. Изучение особенностей старших школьников//Вопросы психологии. – 2010. — № 5. – С. 12-18.
12. Волков Б.С. Психология подростка. — М.: Педагогическое общество России, 2011. – 346с.
13. Гиппенрейтер Ю.Б. Общаться с ребенком. Как? – М.: ЧеРо, 2012. – 240с.
14. Грехнев В.С. Культура педагогического общения. — М.: Просвещение, 2013. – 246с.
15. Григорьева Т.Г., Линская Л.3., УсольцеваТ.П. Основы конструктивного общения: Методическое пособие для преподавателей. – М.: Совершенство, 200ю12. — 288с.
16. Григорьева Т.Г. Основы конструктивного общения. Практикум. — Новосибирск: Издательство Новосибирского университета, 2013. – 302с.
17. Грейс Крайг Психологическое развитие. Мастера психологии. — СПб., 2010. – 388с.
18. Гримак Л.П. Общение с собой. — М.: Политиздат, 1991. – 226с.
19. Гримак Л.П. Резервы человеческой психики. — М.: Политиздат, 1989. – 289с.
20. Гурко Т.А. Трансформация института семьи: постановка проблемы// Социологические исследования. — 2012. — № 10. – С. 15-19.
21. Дейноу Ш. Как пережить опасный возраст ваших детей? – М.: МИРТ, 2012. – 377с.
22. Джайнотт, Хайм Дж. Родители и дети. – М.: Знание, 2012 . — 93с.
23. Добрович А.Б. Общение: наука и искусство. — М.: Знания, 2013. — 143с.
24. Думитрашку Т.А. Структура семьи и когнитивное развитие детей//Вопросы психологии. – 2011. — № 2. – С. 104.
25. Елизаров А.Н. Телефон доверия: работа психолога-консультанта с родителями в ситуации родительско-юношеских конфликтов//Вопросы психологии. – 2014. — № 3. – С. 38.
26. Зимняя И.А. Педагогическая психология. — М.: Логос, 2010. — 384с.
27. Зюбин Л.М. Растить человека: Записки психолога. — Л: Лениздат, 2011. — 141с.
28. Ильин Е.Н. Искусство общения. — М.: Педагогика, 2012. — 112с.
29. Казнова Г.В. Взаимосвязь общественно-полезной деятельности и общения подростков//Вопросы психологии. – 2013. — № 3. — С. 40 — 45.
30. Как построить свое «Я»/Под. ред. А.К. Зинченко. – М.: Педагогика, 2014. – 346с.
31. Кащенко В.П. Педагогическая коррекция. Исправление недостатков характера у детей и подростков: Книга для учителя. — М.: Просвещение, 2012. — 256с.
32. Клюева Н.В., Касаткина Ю.В. Учим детей общению. Характер, коммуникабелъность. Популярное пособие для родителей и педагогов. – Ярославль: Академия развития, 2014. – 348с.
33. Ковалев С.В. Психология современной семьи. — М.: Просвещение, 2012. – 326с.
34. Коваленко И.Н. Теория вероятностей и математическая статистика. – М.:Высш.шк., 2013. – 256с.
35. Кон И.С. Открытие «Я». — М.: Политиздат, 2012. – 422с.
36. Кон И.С. Психология ранней юности. — М.: Просвещение, 2012. – 346с.
37. Кон И. С. Психология старшеклассника: Пособие для учителя. — М.: Просвещение, 1980. – 366с.
38. Кондратьев М.Ю. Типологические особенности психосоциального развития подростков//Вопросы психологии. – 2011. — № 3. – С. 69.
39. Крайс Г. Психология развития. – СПб., 2010. – 288с.
40. Кулагина И.Ю. Возрастная психология. – М.: УРАО, 2012. – 328с.
41. Леонтьев А.А. Психология общения. — М.: Смысл, 2014. — 365с.
список литературы
