Содержание
Введение 2
1. Особенности восприятия в подростковом возрасте 4
1.1Восприятие. Особенности восприятия и их характеристика 4
1.2 Восприятие человеческих отношений в подростковом возрасте 7
2. Эмпирическое исследование особенностей восприятия подростков родителями 13
2.1Методы и процедура исследования особенностей восприятия подростков родителями 13
2.2 Анализ результатов исследвоания 15
Заключение 19
Список литературы 22
Выдержка из текста
Человек живёт и развивается среди людей, вступая с ними в разные виды общения, поэтому проблема сформировывающихся в общении человеческих отношений актуальной не перестаёт быть. Общение — нужное условие нормального бытия людей, без него невозможно было бы полноценное развитие у человека ни одной из психических функций, ни целого психологического свойства. Успешность общения в свою очередь от того зависит, как люди друг друга воспринимают и понимают, а также от того, как отдельные личности человеческие отношения воспринимают.
Изсследованию межличностного восприятия в педагогической, возрастной и социальной психологии посвящены работы таких ученых, как Г.М.Андреева, В.С.Агеева, А.А.Бодалёва, К.Е.Данилина, Я.JI.Коломинского, А.А.Кроника и др. Раскрыты разные психологические особенности восприятия и понимания людьми друг друга, в том числе возрастные и индивидуальные (А.А.Бодалёв, В.Н.Куницына, К.Н.Платон, Т.В.Снегирёва и др.)
Однако, восприятие собственно человеческих отношений, особенно в подрастковом возрасте, недостаточно изученным остаётся. Не раскрыты, во-первых, закономерности восприятия, которые связаны с возрастом и полом людей, во-вторых — индивидуально-характерологические особенности восприятия межличностных отношений. До сих пор при исследовании данной проблемы главное внимание уделялось самовосприятию и восприятию иных членов группы, оценке статусной иерархии группы, восприятию избраний (взаимных и не взаимных) и уклонений и т.п. Другими словами, проблема изучалась основным образом в контексте социально-психологических, социометрических обследований, и гораздо меньше — в русле детской психологии и психологии развития.
Практическая значимость изучения заключается в следующем. Во-первых, полученные в нём экспериментальные данные разрешают подметить новое направление психолого-педагогического влияния на подростков и юношей — социально-перцерцептивное, т.е. учить ихточно воспринимать и оценивать человеческие отношения. Во-вторых, приобретенные факты дают возможность скорректировать воспитательный процесс с учётом назначенных возрастных, характерологических и половых особенностей восприятия человеческих отношений. В-третьих, на базе приобретенных данных можно значимо пополнить и по-новому вести преподавание соответствующих разделов психологии развития и возрастной психологии. Цель данной работы-раскрыть восприятие взрослых пдростками.
Для реализации цели были постаноялвны следующие задачи:
Рассмотреть особенности восприятия в подростковом возрасте.
Анализировть эмпирическое исследование особенностей восприятия подростков родителями.
Структура работы: Работа состоит из ввведения, двух глав, заключения и списка литературы.
Список использованной литературы
1. Абрамова Г.С. Возрастная психология. — М.: Академия, 2012. — 368с.
2. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. — М.: Наука, 2010. — 352с.
3. Аугенберг И.В. Динамика формирования психофизиологических шкал у школьников//Вопросы психологии. – 2013. — №1. – С. 108.
4. Байярд Р.Т., Байярд Д. Ваш беспокойный подросток. — М.: Просвещение, 2014. – 224с.
5. Беличева С.А. Этот «опасный» возраст. — М.: Знание, 1982. – 346с.
6. Бестужев-Лада И.В. Ступени к семейному счастью. — М: Мысль,2013. — 301с.
7. Блонский П.Г. Психология школьника. — М., 2012. — 575с.
8. Бодалев А.А. Восприятие и понимание человека человеком. — М., 2014. – 348с.
9. Бодалев А.А., Мясищев В.Н. Психология отношений. — М.: Институт практической психологии, 2013. — 368с.
10. Бодалев А.А. Популярная психология для родителей. — М., 2012. — 217с.
11. Васильева З.И. Изучение особенностей старших школьников//Вопросы психологии. –2010. — №5. – С. 12-18.
12. Волков Б.С. Психология подростка. — М.: Педагогическое общество России, 2011. – 346с.
13. Гиппенрейтер Ю.Б. Общаться с ребенком. Как? – М.: ЧеРо, 2012. – 240с.
14. Грехнев В.С. Культура педагогического общения. — М.: Просвещение, 2013. – 246с.
15. Григорьева Т.Г., Линская Л.3., УсольцеваТ.П. Основы конструктивно¬го общения: Методическое пособие для преподавателей. – М.: Совершенство, 200ю12. — 288с.
16. Григорьева Т.Г. Основы конструктивного общения. Практикум. — Новосибирск: Издательство Новосибирского университета, 2013. – 302с.
17. Грейс Крайг Психологическое развитие. Мастера психологии. — СПб., 2010. – 388с.
18. Гримак Л.П. Общение с собой. — М.: Политиздат, 1991. – 226с.
19. Гримак Л.П. Резервы человеческой психики. — М.: Политиздат, 1989. – 289с.
20. Гурко Т.А. Трансформация института семьи: постановка проблемы// Социологические исследования. — 2012. — №10. – С. 15-19.
21. Дейноу Ш. Как пережить опасный возраст ваших детей? – М.: МИРТ, 2012. – 377с.
22. Джайнотт, Хайм Дж. Родители и дети. – М.: Знание, 2012 . — 93с.
23. Добрович А.Б. Общение: наука и искусство. — М.: Знания, 2013. — 143с.
24. Думитрашку Т.А. Структура семьи и когнитивное развитие детей//Вопросы психологии. – 2011. — №2. – С. 104.
25. Елизаров А.Н. Телефон доверия: работа психолога-консультанта с родителями в ситуации родительско-юношеских конфликтов//Вопросы психологии. – 2014. — №3. – С. 38.
26. Зимняя И.А. Педагогическая психология. — М.: Логос, 2010. — 384с.
27. Зюбин Л.М. Растить человека: Записки психолога. — Л: Лениздат, 2011. — 141с.
28. Ильин Е.Н. Искусство общения. — М.: Педагогика, 2012. — 112с.
29. Казнова Г.В. Взаимосвязь общественно-полезной деятельности и общения подростков//Вопросы психологии. – 2013. — №3. — С. 40 — 45.
30. Как построить свое «Я»/Под. ред. А.К. Зинченко. – М.: Педагогика, 2014. – 346с.
31. Кащенко В.П. Педагогическая коррекция. Исправление недостат¬ков характера у детей и подростков: Книга для учителя. — М.: Просвещение, 2012. — 256с.
32. Клюева Н.В., Касаткина Ю.В. Учим детей общению. Характер, коммуникабелъность. Популярное пособие для родителей и педагогов. – Ярославль: Академия развития, 2014. – 348с.
33. Ковалев С.В. Психология современной семьи. — М.: Просвещение, 2012. – 326с.
34. Коваленко И.Н. Теория вероятностей и математическая статистика. – М.:Высш.шк., 2013. – 256с.
35. Кон И.С. Открытие «Я». — М.: Политиздат, 2012. – 422с.
36. Кон И.С. Психология ранней юности. — М.: Просвещение, 2012. – 346с.
37. Кон И. С. Психология старшеклассника: Пособие для учителя. — М.: Просвещение, 1980. – 366с.
38. Кондратьев М.Ю. Типологические особенности психосоциального развития подростков//Вопросы психологии. – 2011. — №3. – С. 69.
39. Крайс Г. Психология развития. – СПб., 2010. – 288с.
40. Кулагина И.Ю. Возрастная психология. – М.: УРАО, 2012. – 328с.
41. Леонтьев А.А. Психология общения. — М.: Смысл, 2014. — 365с.