Пример готовой курсовой работы по предмету: Возрастная психология
Введение
1. Восприятие родителей и межличностные отношения в подростковом возрасте
Список литературы
Содержание
Выдержка из текста
Гипотеза исследования: своевременное изучение особенностей взаимоотношений подростков со сверстниками позволит разработать и предложить комплекс упражнений по развитию межличностных отношений подростков со сверстниками.
В свою очередь отклонения в поведении подростков способствуют усилению негативных эмоциональных состояний, способствуют формированию негативных личностных черт и нарушают становление межличностных отношений в этом возрасте. Проблема агрессивности в подростковом возрасте все больше и больше привлекает внимание исследователей самых разных специальностей – психологов, педагогов, психиатров, социологов, криминологов, — отражая социальные запросы общества. Изучить особенности личности и межличностных отношений в подростковом возрасте.
В свою очередь отклонения в поведении подростков способствуют усилению негативных эмоциональных состояний, способствуют формированию негативных личностных черт и нарушают становление межличностных отношений в этом возрасте. Проблема агрессивности в подростковом возрасте все больше и больше привлекает внимание исследователей самых разных специальностей – психологов, педагогов, психиатров, социологов, криминологов, — отражая социальные запросы общества. Изучить особенности личности и межличностных отношений в подростковом возрасте.
Практическая значимость исследования. Результаты исследования могут быть использованы школьными педагогами-психологами при разработке и реализации коррекционных программ для подростков, рекомендаций для учителей и родителей, а также в практике семейного консультирования.
Социометрический статус — это положение, занимаемое индивидом в системе межличностных отношений. Он определяется числом выборов или предпочтений, которые получает каждый член группы по результатам социометрического опроса. Подросток может быть удовлетворен либо не удовлетворен своим положением, которое обладает определенной устойчивостью, а с возрастом показатель стабильности общения ребенка в структуре эмоциональных взаимоотношений одноклассников увеличивается. Исследования показывают, что социометрический статус связан с возрастом, уровнем развития группы, деятельности, в которой она участвует, спецификой межличностных отношений в группе, степенью принятия индивидуальных и групповых норм и ценностей. Цели индивида и особенности их достижения в группе, в свою очередь, во многом определяются групповыми нормами и требованиями, ценностями, которые могут оказать влияние на развитие личности членов группы.
Стоит отметить, что межличностные отношения в подростковом возрасте выстраиваются по принципиально отличным моделям, нежели это происходило в младшем школьном возрасте. Таким образом, можно говорить о том, что тема актуализируется тем, что подростковый возраст – один из важнейших периодов развития ребенка, а углубленное изучение этого периода позволит разрешить традиционные для него конфликты между взрослыми и детьми, прийти к решению болезненного вопроса агрессивных столкновений между сверстниками. Охарактеризовать понятия общения и межличностных отношений;
Многообразие интересов в подростковый период удивительно: они могут быть познавательными, общественными, трудовыми, спортивными, эстетическими, читательскими и даже материальными. Огромную важность для подростка в формировании интересов приобретает оценка той или иной деятельности и её результатов не только родителями, но и учителями, и коллективом, и отдельными лидерами.
В группах подростков обычно устанавливаются отношения лидерства. Личное внимание со стороны лидера особенно ценно для подростка, который не находится в центре внимания сверстников. Неблагополучные личные взаимоотношения с товарищами воспринимаются и переживаются подростками очень тяжело. Ощущение целостности и устойчивости себя и других членов группы важнейшее условие для внутреннего благополучия и установления нормальных отношений с окружающими. Формирование этого чувства во многом зависит от особенностей развития в подростковом возрасте. Если внешняя и внутренняя жизнь подростка характеризуется напряжением, противоречиями и конфликтами, то устойчивость психологических особенностей характера проявляется достаточно поздно где-то в возрасте 20-40 лет. Поэтому межличностных отношений подростка может повлиять на его дальнейшее развитие и жизнь в целом. Но не все зависит лишь от подростка, но и от особенностей группы, к которой он относится. Известно, что чем выше уровень развития группы, тем лучше условия, которые она создает для проявления позитивного и торможения негативного в личности.
Список литературы
1.Андреева Т.В. Семейная психология. СПб.: Речь, 2005. – 244 с.
2.Бурбо Л. Отношения родитель – ребенок. София: Гелиос, 2002. – 212 с.
3.Бархаев Б.П. Педагогическая психология. СПб.: Питер, 2007. – 448 с.
4.Бениаминова М.В. Воспитание детей. М.: Медицина, 2004. – 288 с.
5.Выготский Л.С. Психология подростка Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии./ под ред. И. И. Ильясова, В. Я. Ляудис М., Изд-во Моск. ун-та. 1980 г
6.Истратова О.Н. Широкова Г.А., Эксакусто Т.В. Большая книга подросткового психолога. Ростов н/Д: Феникс, 2008. – 636 с.
7.Карбанова О.А. Психология семейных отношений и основы семейного консультирования. М.: Гардарики, 2007. – 320 с.
8.Божович Л.И. Проблемы формирования личности Издательство: М., Директ-Медиа, 2008.
9.Выготский Л.С. Психология подростка Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии. под ред. И. И. Ильясова, В. Я. Ляудис М., Изд-во Моск. ун-та. 1980 г.
10.Крайг Г., Бокум Д. Психология развития. СПб: Питер, 2007. – 940 с.
11.Кулагина И.Ю. Возрастная психология М.: Изд-во Ин-та Российской академии образования, 1998.
12.Мухина В.С. Возрастная психология. М.,1999.
13.Мухина В.С. Феноменология развития и бытия личности. М.; Воронеж, 1999. С.396
14.Овчарова Р. В. Практическая психология образования. М.: Академия, 2005. – 448 с.
15.Практикум по возрастной психологии. Под редакцией Головей Л.А., Рыбалко Е.Ф. СПб.: Речь, 2002. – 694 с.
16.Краткий психологический словарь/Под общей ред. А. В. Петровского и М. Г. Ярошевского. Ростов-на-Дону: «ФЕНИКС», 1998.
17.Психология. Под редакцией Крылова А.А. М.: Проспект, 2007. – 752 с.
18.Психология человека от рождения до смерти. Под редакцией Реана А.А. СПб.: ЕВРОЗНАК, 2006. – 651 с.
19.Педагогическая психология. Под ред. Н.В. Клюевой. М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003. – 400 с.
20.Прохорова О.Г. Мы и наши дети: Как построить отношения в семье. СПб.: Каро, 2007. – 160 с.
21.Психическое здоровье детей и подростков в контексте психологической службы. Под ред. И.В. Дубровиной. Екатеринбург: Деловая книга, 2004. – 176 с.
22.Рубинштейн С.Л. Бытие и сознание. Человек и мир. СПб., 2003. С. 223
23.Шаповаленко И.В. Возрастная психология. М.: Гардарики, 2007. – 349 с.
24.Шибутани Т. Социальная психология. Ростов н/Д.: изд-во «Феникс», 1999 – 544 с.
25.Экспериментальная психология. Под редакцией Константинова В.В. СПб.: Питер, 2006. – 272 с.
26.Эльконин Д.Б. Психическое развитие в детских возрастах. Избр. Психолог.тр. / Под ред. Д.И. Фельдштейна. М., 1997.
список литературы
