Содержание

Введение 2

Глава 1. Нарушения зрения и их роль в психическом развитии детей дошкольного возраста. 4

1.1. Психологическая характеристика детей дошкольного возраста. 4

1.2. Нарушения зрения в дошкольном возрасте 14

Глава 2. Психологические особенности восприятия у детей с функциональными нарушениями зрения 17

2.1. Психологические особенности восприятия у дошкольников с функциональными нарушениями зрения 17

2.2. Особенности коррекционной работы с дошкольниками, имеющими нарушения зрения 21

Заключение 27

Список литературы 28

Выдержка из текста

В настоящее время распространяется число нарушений зрительного восприятия у детей дошкольного и младшего школьного возраста. Это связано как с биологическими, экологическими причинами, так и с изменением образа жизни, увеличением нагрузки на зрительный анализатор.

При этом зрение является одним из важнейших познавательных процессов, который поставляет львиную долю информации об окружающем мире. Нарушения в зрительном анализаторе приводят к тяжелым психологическим последствиям.

Таким образом, возникает противоречие между необходимостью коррекции имеющихся зрительных нарушений с одной стороны и недостаточностью имеющихся способов психологической коррекции нарушений, возникающих в связи с недостатками зрительного восприятия.

Целью настоящего исследования является изучение способов коррекции нарушений, возникающих в связи с функциональными нарушениями зрения у дошкольников.

Гипотезой исследования послужило предположения о том, что при функциональных нарушениях зрительного восприятия снижены показатели предметности зрительного восприятия, объема зрительного внимания и памяти.

Задачи исследования:

1. Выявить психологические особенности дошкольного возраста.

2. Охарактеризовать основные типы нарушений зрения, возникающих в дошкольном возрасте.

3. Эмпирически определить основные особенности восприятия у дошкольников с функциональными нарушениями зрения.

4. Обосновать основные подходы к коррекции зрительного восприятия при функциональных нарушениях зрения у дошкольников.

Методы исследования: теоретико-методологический анализ литературы, мета-анализ эмпирических исследований проблемы.

Современные знания об оптико — пространственных представлениях у дошкольникоа базируется на фундаментальных исследованиях П.К. Анохина, Л.С. Выготский, А.Л. Лурия, Л.С.Цветковой, Т.В. Ахутиной и др., рассматривающих высшие психические функции как сложные системы, имеющие многоуровневые иерархические строения.

Список использованной литературы

1. Алябьева Е.А. развитие логического мышления и речи детей 5 – 8 лет. – Москва, творческий центр «Сфера», 2005;

2. Базарный В.Ф. Зрение у детей. – Новосибирск: Наука, 1991.

3. Выготский Л.С. Мышление и речь. – собр. сочин.2 т., Москва, 1982

4. Выготский Л.С. Мышление и речь. – Москва, 1996;

5. Выготский Л.С. Избранные психологические исследования. Мышление и речь. Проблемы психологического развития ребенка – Москва: изд. Акад. пед. Наук РСФСР, 1956

6. Головнева Н.Я., Ильина М.Н., Парамонова Л.Г. Подготовка к школе. – Санкт-Петербург: изд-во «Дельта», 2001.

7. Головнева Н.Я., Ильина М.Н., Парамонова Л.Г. 365 проверочных заданий и упражнений для подготовки к школе. — Санкт-Петербург: изд-во «Дельта», 2000;

8. Годфруа Ж. Что такое психология. – Москва «Мир», 1999, т.2

9. Дубровина И.В. Психокоррекционная работа с детьми. – Москва: изд-во «Академия», 1998.

10. Ермаков В.П., Якунин Г.А. Развитие, обучение и воспитание детей с нарушениями зрения. – Москва, 1990

11. Забрамная С.Д., Боровик О.В. Методические рекомендации. – Москва: изд-во «Владос», 2003.

12. Запорожец А.В., Эльконин Д.Б. Психология детей дошкольного возраста. – Москва: изд-во «Просвещение»,1964.

13. Запорожец А. В. Избр. психол. труды: В 2 т. Т. 1. М., 1986.

14. Коломенских Я.Л., Панько Е.А. Детская психология, Мн. «Университетское», 1988.

15. Комарова Э. С. К проблеме образного мышления у детей // Новые исследования в психологии. 1977. № 1.

16. Крутецкий В.А. Психология – Москва: изд-во «Просвещение»,1980

17. Лей Н.С. Возрастные предпосылки умственных способностей. Хрестоматия по психологии. – Москва, 1987.

18. Лубовский В.И. Специальная психология – Москва: учебное пособие, 2003.

19. Литвак А.Г., Сорокин В.М., Головина Т.П. Практикум по тифлопсихологии. – Москва: изд-во «Просвещение», 1989.

20. Лихачев Б.Т. Педагогика, «Юрайт-Издат»; Москва, 2003;

21. Матюшкин А.М. Проблемные ситуации в мышлении и обучении. – Москва, 1972.

22. Обухова Л.Ф. Этапы развития дошкольного мышления. – Москва: изд-во «Просвещение», 1972.

23. Матвеева Л.Г., Выбойщик И.В., Мякушин Д.Е. Практическая психология для родителей, или что я могу узнать о своем ребенке. Москва «Аст – Пресс» Южно-Уральское книжное изд-во, 1997.

24. Немов Р.С. Психология. – Москва, 1995, т 1.

25. Обухова Л.Ф. Возрастная психология» — Москва,1999

26. Петрова В.Г., Белякова И.В. Кто они дети с отклонениями в развитии? – Москва: изд-во «Флинта», 2000

27. Пиаже Ж. Речь и мышление ребенка. – Москва, 1999

28. Поддьяков Н.Н. Развитие мышления и умственного воспитания дошкольника. – Москва, 1985.

29. Психологический словарь / под ред. В.В. Давыдова, А.В.Запорожца, Б.Ф. Ломова и др.; — Москва, Педагогика, 1983.

30. Рубинштейн С.Л. О мышлении и путях его исследования. – Москва: изд-во «Просвещение», 1958.

31. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. – Москва, 1989.

32. Самойлов А.Ф. Проблема мышления в тифлопсихологии. – Ленинград, 1981.

33. Соколов А.Н. Внутренняя речь и мышление. – Москва: изд-во «Просвещение», 1968.

34. Соловейчик Н.С., Жедек П.С. Формирование наглядно-образного мышления у дошкольников – Москва,1997.

35. Синельников В.П. Психология дошкольников – Москва, 1991.

36. Стребелева Е. А. Наглядно-действенное мышление у умственно отсталых детей дошкольного возраста // Дефектология- 1991,- №13

37. Стребелева Е.А. Формирование мышления у детей с отклонениями в развитии. Москва «Владос», 2004.

38. Субботина Л.Ю. Энциклопедия воспитания и развития дошкольника — Ярославль: ИЦ «Академия Холдинг», 2001;

39. Тихомиров О.К. Психология мышления. – Москва: изд-во «Просвещение», 1984.

Похожие записи