Пример готовой курсовой работы по предмету: Логопедия
Введение 3
Глава
1. Научно-теоретические основы исследования нарушений понимания речи у больных с афазией 5
1.1. Психолингвистические и нейропсихологические аспекты исследования восприятия и понимания речи 5
1.2. Черепно-мозговые травмы 7
1.3. Современные научные представления об афазии 8
1.4. Принципы и методы восстановительного обучения при афазии 14
Глава
2. Особенности импрессивной речи у больных 20
с посттравматической афазией 20
2.1. Цель, задачи, методы и организация экспериментального исследования 20
2.2. Методика констатирующего исследования 22
2.3. Сравнительный анализ понимания отражённой речи у больных с разными формами афазии 26
Глава
3. Содержание логопедической работы по восстановлению понимания речи у больных с афазией 37
3.1. Восстановление понимания речи при моторной афазии 37
3.2. Восстановление понимания речи при сенсорной афазии 39
3.3. Восстановление понимания речи при акустико-мнестической афазии 41
3.4. Восстановление понимания речи при семантической афазии 42
Заключение 44
Список литературы 47
Приложение 49
Содержание
Выдержка из текста
Цель работы — определить особенности понимания речи у больных с разными формами афазии.Предмет исследования — нарушения понимания речи у больных с раз-ными формами афазии. Разработать методические рекомендации по восстановлению понимания речи у больных с афазией.
Гипотеза; Так как афазия является очень сложным нарушением речи, для достижения эффективности восстановительного процесса необходимо знание данного дефекта, и прежде всего механизмов его возникновения. Поэтому задачей исследователей – афазиологов, нейропсихологов, логопедов и других специалистов – является дальнейшее экспериментальное изучение афазии во всей ее сложности и многоаспектности.
Гипотеза; Так как афазия является очень сложным нарушением речи, для достижения эффективности восстановительного процесса необходимо знание данного дефекта, и прежде всего механизмов его возникновения. Поэтому задачей исследователей – афазиологов, нейропсихологов, логопедов и других специалистов – является дальнейшее экспериментальное изучение афазии во всей ее сложности и многоаспектности.
Исследование состояния импрессивной иэкспрессивной речи у больных с моторной афазией
Т.В. Ахутина, А.Р. Лурия считают поэтому, что существует два варианта афферентной моторной афазии. Первый вариант характеризуется нарушением пространственного, симультанного синтеза движений различных органов артикуляционного аппарата и полным отсутствием ситуативной речи. При этом спонтанная речь больных практически блокируется, и они не могут повторить ни одного звука. Второй вариант отличается значительной сохранностью ситуативной речи при грубом распаде повторения, называния и других произвольных видов речи. Характерной чертой этих больных является то, что они хорошо слышат все свои ошибки и пытаются преодолеть артикуляционные трудности [1, 57; 4, 46].
Важную роль в их повседневной речи играет конкретность ситуации, и возникающая при этом так называемая «избыточная информация», которая маскирует речевые дефекты, создавая иллюзию полного понимания смысла [1, 29].
В сутки по Москве наблюдается 120-150 таких случаев, с летальным исходом в 30% случаев, в оставшихся случаях возникает инвалидность 1-2 группы [11].
Проблема преодоления речевых нарушений при афазии и социальной реадаптации этой большой группы больных, перенесших нарушение мозгового кровообращения или травмы головного мозга, до сих пор остается острой. В ее основе лежит достаточно полное использование нейропсихологических основ речевой деятельности, у истоков которой стоят работы ведущих специалистов отечественной нейропсихологии А.
Гипотеза исследования: учитывая взаимосвязь моторного и сенсорного компонентов речевой функциональной системы, можно предположить, что у больных с моторными формами афазии будут наблюдаться особенности понимания речи.
В сутки по Москве наблюдается 120-150 таких случаев, с летальным исходом в 30% случаев, в оставшихся случаях возникает инвалидность 1-2 группы [11].
Проблема преодоления речевых нарушений при афазии и социальной реадаптации этой большой группы больных, перенесших нарушение мозгового кровообращения или травмы головного мозга, до сих пор остается острой. В ее основе лежит достаточно полное использование нейропсихологических основ речевой деятельности, у истоков которой стоят работы ведущих специалистов отечественной нейропсихологии А.
Гипотеза исследования : если на начальном этапе восстановления речи использовать такие технологии как стимуляция рефлекторных движений оральных органов, перевод реальных действий на уровень осмысления, отр а ботка оральных поз и движений во время еды, регулярное выполнение отр а батываемых действий орального праксиса , то восстановлени е орального праксиса у пациентов с мотор ными формами афазии будет эффективным. Дать псих олого -пед агогическую характеристику испытуемы х( больных с мотор ными формами афазии) Изучи ть состояние орального праксиса у пациентов с моторными фо р мами афазии. Бурлаковой и других исследователей, на исследованиях в областикоррекционно-восстановительного обучения больных с афазией (Л.
Гипотеза исследования: если на начальном этапе восстановления речи использовать такие технологии как стимуляция рефлекторных движений оральных органов, перевод реальных действий на уровень осмысления, отработка оральных поз и движений во время еды, регулярное выполнение отрабатываемых действий орального праксиса, то восстановление орального праксиса у пациентов с моторными формами афазии будет эффективным.
Таким образом, целью данного исследования является изучение особенностей нейропсихологической организации устной речи у детей дошкольного возраста.
Список источников информации
1. Бейн Э.С., Столярова Л.Г., Шохор-Троцкая (Бурлакова) М.К, Реабилитация больных с афазией, возникшей вследствие мозгового инсульта // Логопедия. Методическое наследие /Под ред. Л.С.Волковой, кн. 3. – М., 2007. – С. 240 – 265
2. Болезни Нервной системы. Руководство для врачей под ред. проф. Н.Н. Яхно, проф. Д.Р. Штульмана. В 2-х томах. – М., 2001
3. Бурлакова (Шохор-Троцкая) М.К. Нарушения понимания устной и письменной речи и их преодоление при эфферентной моторной афазии // Дефектология. – 2001. — № 4
4. Визель Т.Г. Основы нейропсихологии: учеб. для студентов вузов Т.Г. Визель. – М., 2005
5. Газизулина Д.Ш.Методы преодоления дизморфологий у пациентов с разными формами афазии // Дефектология № 5 2011. – С. 65 – 73
6. Дралюк М.Г. Черепно-мозговая травма. Учебное пособие / М.Г. Дра-люк, Н.С. Дралюк, Н.В.Исаева. — Ростов-на-Дону, 2006
7. Залевская А.А. Введение в психолингвистику. – М., 1999
8. Зимняя И.А. Смысловое восприятие речевого сообщения // Смысловое восприятие речевого сообщения (в условиях массовой коммуникации).
- М., 2006
9. Коган В.М. Состояния выраженных апракто-амнестических рас-стройств // Логопедия. Методическое наследие /Под ред. Л.С.Волковой, кн. 3. – М., 2007. – С. 214 – 216
10. Кондаков Е.Н. Черепно-мозговая травма: Руководство для врачей неспециализированных стационаров / Е.Н.Кондаков, В.В.Кривецкий. – М., 2002
11. Латышева В.Я. Черепно-мозговая травма: классификация, клиническая картина, диагностика и лечение. Учеб.пособие / В.Я.Латышева, М.В.Олизарович, В.Л.Сачковский. – Минск, 2005
12. Лурия А.Р. Восстановительные функции мозга после военной травмы /Под ред. Л.С.Волковой, кн. 3. – М., 2007. – С. 208 – 214
13. Лурия А.Р. Высшие корковые функции человека и их нарушение при локальных поражениях мозга. – М., 1985
14. Лурия А..Р. Травматическая афазия // Логопедия. Методическое наследие /Под ред. Л.С.Волковой, кн. 3. – М., 2007. – С. 275 – 287
15. Лурия А.Р. Язык и сознание / Под ред. Е.Д. Хомской. – Ростов н/Д., 1998
16. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии // А.В.Брушлинский, К.А.Абульханова-Славская. – СПб., 2000
17. Столярова Л.Г. Афазия при мозговом инсульте. – М., 1973.
18. Цветкова Л.С. Афазия и восстановительное обучение. — Москва-Воронеж, 2001
19. Цветкова Л.С. Принципы и методы восстановительного обучения при афазии // Логопедия. Методическое наследие /Под ред. Л.С.Волковой, кн. 3. – М., 2007. – С.267 – 271
20. Цветкова Л.С., Торчуа Н.Г. Афазия и восприятие. – М., 1997
21. Цейтлин С.Н. Язык и ребёнок: Лингвистика детской речи. – М., 2000
22. Шохор-Троцкая (Бурлакова) М.К. Восстановление речи на раннем этапе после инсульта /Под ред. Л.С.Волковой, кн. 3. – М., 2007. – С. 225 – 240
23. Шохор — Троцкая М.К. Коррекционно-педагогическая работа при афазии. — М., 2002
24. Шохор-Троцкая (Бурлакова) М.К.Речь и афазия: методологический подход к преодолению речевых расстройств. – М., 2001
25. Щерба Л.В. Языковая система и речевая деятельность. – М., 2004 список литературы
