Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Оглавление
Введение 2
Глава I. Применение ИКТ в воспитательной работе с детьми с повышенным уровнем конфликтности и тревожности 4
1.1. Классификация ИКТ 4
1.2. Виды мультимедийных презентаций и этапы работы 9
1.3. Конфликтность и тревожность младших школьников 12
Глава II. Исследование влияния использования ИКТ 14
на уровень конфликтности и тревожности младших школьников 14
2.1. Исследование конфликтности младших школьников 14
2.2. Исследование школьной тревожности 17
Заключение 23
Литература 25
Содержание
Выдержка из текста
Цель исследования: Обосновать эффективность применения методов сказкотерапии при коррекции тревожности у младших школьников с ограниченными зрительными возможностями и замедленным психическим развитием.
Потеря социальными институтами четкой ориентации в вопросах организации досуга детей и подростков привела к серьезной утрате воспитательно-педагогического воздействия в рассматриваемой сфере.У детей младшего школьного возраста не выработаны нравственные устои, относительно низкий уровень культуры, большое количество свободного времени. При этом чаще всего они не умеют самостоятельно выбрать и организовать свою досуговую деятельность, могут попасть в социально неблагоприятную среду, что препятствует их успешной социализации.
Сегодня в научно-педагогической и методической литературе учителя могут найти много разнообразных и развернутых рекомендаций по использованию игр в учебно-воспитательной практике. Правда, до недавнего времени основной акцент при рассмотрении вопросов о целесообразности и правомерности привнесения игры в педагогический процесс делался на ее вкладе в обучение и воспитание младших школьников. Но происходящие в последние десятилетия процессы становления системы социально-психолого-педагогической помощи и поддержки детства, ее активное включение в деятельность образовательных учреждений позволяют предметно обсуждать и изучать еще один аспект, особенно важный при работе с детьми риска, — место игры в решении проблем профилактики, диагностики, коррекции нежелательных вариантов детского развития и повышения адаптационных возможностей учащихся начальной школы.
Педагогам необходимо научить детей жить в динамичном, быстро изменяющемся мире. Научить детей ориентироваться в мире, самостоятельно принимать решения, не теряться при встрече с новым, непонятным.Современные дети живут и развиваются в эпоху новых компьютерных технологий.
Таким образом, целью данной работы является повышение эффективности деятельности компании, путем внедрения системы автоматизации маркетинга Marketo для управления взаимоотношениями с потенциальными клиентами. Критерием оценки целесообразности внедрения системы является повышение эффективности работы регионального отдела маркетинга компании “Spirit”.
Отсюда тема исследования: «Педагогические условия эффективного использования игровых технологий в логопедической работе с дошкольниками».В связи с этим определяется цель исследования: теоретически обосновать и экспериментально.В соответствии с поставленной целью и выдвинутыми темой и проблемой, нами определены задачи данной работы:
В качестве основных методов и приемов исследования в работе используются общенаучные методы наблюдение, сравнение, гипотетико-дедуктивный метод и синтез собранной информации, теоретический анализ литературы, анализ документов.
Актуальность моей работы выражается в вышесказанном и в этом заключается основание выбора темы. В этом смысле однозначно разделяю мысли Абдульменовой, «что игра помогает делать урок живым, а общение искренним, дойти до ума и сердца каждого ребенка, вызвать творческий интерес к предмету».
Психолого-педагогические исследования доказывают необходимость формирования основ информационной культуры и компьютерной грамотности на начальном этапе обучения в школе. Это отмечают в своих работах М.Г. Гаазе-Рапопорт, Т. Гергей, О.В. Доронина, Е.И. Машбиц, В.В. Рубцов и др., а также ученые, занимавшиеся исследованиями в области обучения и воспитания детей дошкольного и младшего школьного возраста: Т.О. Брусенцова, В.И. Варченко, Е.Д. Глушкова, Ю.М. Горвиц, Л.П. Гурьева, Г.И. Дацюк, JI.K. Леонова, Е.Д. Маргулис И.А. Терских, Л.Д. Чайнова и др.
Это игры, заставляющие думать, предоставляющие возможность ученику проверить и развить свои способности, включающие его в соревнования с другими учащимися. Вопрос о природе и сущности игры волновал и до сих пор продолжает привлекать внимание многих исследователей, таких как: Гальперин П.Я., В.Л.Данилова, Запорожец А.В., Эльконин Д.Б.
- при каких педагогических условиях использование информационно – коммуникационных технологий по формированию познавательного интереса младших школьников будет проходить наиболее эффективно?- определить условия эффективного использования информационно – коммуникационных технологий по формированию познавательного интереса младших школьников.
Каждый школьник — маленький исследователь, с радостью и удивлением открывающий для себя окружающий мир. В настоящее время существует много различных технологий, средств, методик для расширения кругозора детей. Наиболее актуальным, на мой взгляд, является игровая деятельность во внеурочной работе.
Дисграфия, с одной стороны, является специфическим расстройством у школьников, с другой стороны, дисграфия – это нарушение усвоения и функционирования одного из важных навыков – письма. Именно такая специфичность и обусловили особый интерес к изучению дисграфии. Дисграфические ошибки препятствует овладению школьниками письменной речью как особой формой речи, своеобразным средством общения и обобщения опыта, освоение которого сопряжено с качественными изменениями интеллектуальной, эмоциональной, волевой и других сфер личности учащихся.
Дисграфия, с одной стороны, является специфическим расстройством у школьников, с другой стороны, дисграфия – это нарушение усвоения и функционирования одного из важных навыков – письма. Дисграфические ошибки препятствует овладению школьниками письменной речью как особой формой речи, своеобразным средством общения и обобщения опыта, освоение которого сопряжено с качественными изменениями интеллектуальной, эмоциональной, волевой и других сфер личности учащихся.
Литература
1. Баранова Е. В. Гогун Е. А. и др. Методические рекомендации по использованию инструментальной компьютерной среды для организации уроков в начальной школе.- СПб.: Издат. Анатолия, 2003, — 245с.
2. Волокова А. В. Комплексный подход к информатизации начальной школы / А. В. Молокова // Учебное пособие. — 2005. — № 1. — С.119– 123
3. Гриценко В. И. Сущность информационных технологий [Текст]: / В. И. Гриценко. — М: Просвещение, 2006.- 354c.
4. Ефимов В. Ф. Использование информационно — коммуникативных технологий в начальном образовании школьников. «Начальная школа». № 2 2009г
5. Зимняя И. А. Педагогическая психология. — Ростов-на-Дону: Феникс,1997.-480с
6. Клейман Г. Возможности использования информационных технологий [Текст]: / Г. Клейман. — М: Просвещение, 2006. — 398с.
7. Курашов, И. В. Познавательная самостоятельность учащихся в процессе изучения новых знаний как результат организации их деятельности учителем [/ И. В. Курашов // Об условиях развития познавательной самостоятельности активности учащихся на уроке / Под ред. М. А. Данилова. — Казань: Таткнигиздат, 2003. — 198с.
8. Сайт «Конгресс конференций «Информационные технологии в образовании» [Электронный ресурс]: http://ito.edu.ru/sp/SP/
9. Сайт «Фестиваль педагогических идей» [Электронный ресурс]: http://festival.1september.ru/>
10. Хантер Б. Рекомендации по использованию информационных технологий [Текст]: / Б. Хантер. — М: Просвещение, 2006. — 145с.
11. Щукина, Г. И. Роль деятельности в учебном процессе: книга для учителя [Текст]: / Г. И. Щукина. — М.: Просвещение, 2005. — 144 с.
12. Ясвин, В. А. Образовательная среда [Текст]: / В. А. Ясвин. — М.: Смысл, 2001. — 365 с. 13.
13. Шилина М. Н. Формирование познавательной самостоятельности школьников [Текст]: / М. Н. Шилина. — М: Просвещение, 2005. — 245c.
список литературы
