Возможности нейропсихологической диагностики, Нейропсихология

Введение 2

Исторические аспекты развития нейропсихологии 3

Нейропсихологическое исследование в контексте других высокотехнологичных методов 6

Роль нейропсихологических методов в диагностическом и лечебном процессе 8

Аспекты нейропсихологии у пациентов детского возраста 10

Перспективы развития нейропсихологических методов 12

Содержание

Выдержка из текста

В последнее время значительно увеличилось количество публикаций, в которых приводятся описания нейропсихологического сопровождения больных, направленного на оценку эффективности лечебных и нейрореа-билитационных мероприятий. Многие авторы считают, что для такой оценки достаточно применения нескольких психометрических тестов, сре-ди которых наиболее часто упоминаются «Краткая шкала оценки психиче-ского статуса», или «Тест Мини-Ментал» (Mini Mental State Examination — MMSE); разные варианты тестов на запоминание серий слов, тест рисова-ния часов (Clock Drowing Test — CDT), таблицы Шульте (Лурия, 1974; Рубинштейн, 1999; Шкалы, тесты…, 2002; Lezac et al., 2004; Maruta et al., 2011; Shulman et al., 1986). Достаточно ли использования таких шкал и единичных тестов для решения тех задач, которые ставятся в нейропсихо-логической диагностике?

В связи с этим целью нашего дальнейшего исследования будет проведение нейропсихологической диагностики и подбор наиболее эффективных методов коррекции нарушений речи при нерезко выраженном речевом недоразвитии (НВОНР).

В исследовании нашли применение метод формализованной (тестовой) диагностики и метод функциональной пробы. В рамках первого метода были использованы Нейропсихологическая диагностика по методике Т.В. Ахутиной, О.Б. Иншаковой (описана в книгах "Нейропсихологическая диагностика, обследование письма и чтения младших школьников" Ахутина, Иншакова и "Нейропсихолог в школе" Ахутина, Камардина, Пылаева). Исследование дизорфографии (ДО) по методике Иншаковой О.Б., Назаровой А.А..

Нейропсихологический анализ изменения психических процессов, возникающих при локальных поражениях мозга, открывает новые возможности для психологии в изучении целого ряда важнейших методологических и теоретических проблем: мозг как субъект психических процессов; взаимодействие мозга и ВПФ; роль биологического и социального в формировании психики человека; пластичность мозга и ее роль в формировании, развитии и восстановлении ВПФ; мозг и обучение; принцип системного строения ВПФ и тТаким образом, исследование нейропсихологических особенностей детей с умственной отсталостью остаётся актуальными вопросом коррекционной Диагностическая беседа (беседа с целью выявления навыков диагностики ориентировки в месте, времени, в личных данных; критичности; адекватности поведения и эмоциональных реакций

Однако таких исследований в нейропсихологической практики еще недостаточно, чтобы обрисовать полную картину причин трудностей обучения и построения их коррекции.Цель исследования – анализ причин возникновения трудностей в обучении у второклассников на основе нейропсихологического подхода.Предмет исследования – причины возникновения трудностей в обу-чении у второклассников с точки зрения нейропсихологического подхода.

Нейропсихологическая поддержка классов коррекционно-развивающего обучения(младшие школьники)

Мы предполагаем использовать в дипломной работе методы нейропсихологической диагностики, а именно: графическая проба «заборчик», письмо под диктовку, списывание фраз, составление устного рассказа по сюжетной картинке и теппинг тест.

Разработанная и созданная усилиями отечественных дефектологов система специализированной помощи детям с ЗПР достигла значительных успехов в решении задач диагностики и коррекции нарушений познавательной деятельности, развития общих способностей к учению.Цель исследования: изучение использования рисуночных тестов для диагностики эмоциональной сферы дошкольников с ЗПР. Организовать эксперимент по изучению использования рисуночных тестов для диагностики эмоциональной сферы дошкольников с ЗПР.

Список литературы:

1. Александер Ф. Психосоматическая медицина. – М.: 2000

2. Ахутина Т.В. Нейролингвистический анализ динамической афазии. М.: Теревинф, 2003.

3. Бернштейн Н.А. Современные искания в физиологии нервного процесса. М.: Смысл, 2003. Гл.3, 4.

4. Глозман Ж. М. Нейропсихология детского возраста; Академия — Москва, 2009. — 272 c

5. Захаров А. И. Происхождение детских неврозов и психотерапия. М.: Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2000. 448 с.

6. Клиническая психология / Под ред. М. Перре, У. Баумана. СПб.: Питер, 2002. 1312 с.

7. Клиническая психология учебник/Ред. Б. Д. Карвасарский. СПб.: Питер, 2002.960 с.

8. Клиническая психология: в 4 т. /под ред. А.Б. Холмогоровой. Т. 1. Общая патопси-хология. – М.: «Академия», 2010. – 464 с.

9. Лебединский В.В. Нарушения психического развития в детском возрасте. М.: ИЦ «Академия», 2003. 144с.

10. Лурия А.Р. Высшие корковые функции человека. – М.: изд-во МГУ, 1969, 2000.

11. Лурия А.Р. Основы нейропсихологии. — М.: «Академия», 2008.– 384 с.

12. Николаенко Н. Н. Современная нейропсихология; Речь — Москва, 2013. — 272 c

13. Полонская Н.Н. Нейропсихологическая диагностика детей младшего школьного возраста. — М.: «Академия», 2007. – 192 с.

14. Солсо К. Когнитивная психология. — М.: Тривола, 2002

15. Хомская Е. Д. Нейропсихология (+ CD); Питер — Москва, 2013. — 508 c

16. Хомская Е. Д. Х = Нейропсихология: 4-е издание. — СПб.: Питер, 2005. — 496 с: ил. Хомская, Е.Д. Нейропсихология; СПб: Питер — Москва, 2006. — 496 c.

17. Цветкова Л.С. Афазиология – современные проблемы и пути их решения. М. – Воронеж, 2002.

список литературы