Содержание
Оглавление
ВВЕДЕНИЕ 3
I РАЗВИТИЕ ВООБРАЖЕНИЯ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 5
1.1 Понятие воображения и его роль в развитии личности ребенка 5
1.2 Теории развития воображения у детей дошкольного возраста 9
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ I 11
II РОЛЬ ТЕАТРАЛИЗОВАННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В РАЗВИТИИ И СТАНОВЛЕНИИ ВООБРАЖЕНИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 12
2.1 Образ как средство развития воображения 12
2.2 Роль слова в процессе развития воображения 14
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ II 15
III ВОЗМОЖНОСТИ ТЕАТРАЛИЗОВАНЫХ ИГР В КОНТЕКСТЕ ОРГАНИЗАЦИИ ПРЕДМЕТНО-ПРОСТРАНСТВЕННОЙ СРЕДЫ ДЕТСКОГО САДА 16
3.1 Театрализация и ее место в организации предметно-пространственной среды 16
3.2 Проявление особенностей воображения дошкольников в поведенческих моделях театрализованных игр 20
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ III 25
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 26
ЛИТЕРАТУРА 27
ПРИЛОЖЕНИЕ 29
Выдержка из текста
ВВЕДЕНИЕ
Общеизвестно, что воображение является одним из основных компонентов творческой деятельности в любом ее проявлении. Воображение и творческая деятельность сопровождают человека на всех этапах его жизнедеятельности. С воображением человека связаны аспекты вносимой в нашу жизнь новизны и необычности создаваемых материальных и интеллектуальных объектов[19].
Особое значение приобретает воображение на этапах становления личности ребенка, в период его детства, так как именно на возрастных этапах детства закладываются основы развития воображения[4; 9]. Воображение развивается в процессе совершенствования личности ребенка, в процессе его социализации и, конечно же, зависит от тех условий жизнедеятельности, воспитания, обучения, в которых он существует. В процессе становления в этой среде как личности, ребенок проходит развитие от пассивного и воспроизводящего к произвольному и творческому, что в конечном итоге принимает характер продуктивности и творческой деятельности, ведущей к формированию такой внутренней позиции, которая позволяет критически подходить к оценке любой ситуации, формулировать оценочные суждения и находить творческие пути ее решения.
Период дошкольного детства имеет достаточно богатые возможности для развития творческого воображения у детей. Это основано на формировании у него таких свойств как внутренний эмоциональный план, рефлексия, фантазирование, то есть такие, которые ложатся в основу функциональности детского воображения [18].
Сущность воображения и специфика его развития предстают как одни из наиболее сложных проблем в детской психологии и педагогике. Дискуссия на предмет определения этого понятия до сих пор незавершена и разнопланова.
Учеными отмечается нечеткость границ данного понятия, сложность его структуры, отличительность от других психических процессов [9].
Воображение тесно связано с процессами мышления. Оно ложится и в основу развития познавательной активности ребенка и рассматривается как воссоздающее и творческое по мере становления личности в условиях воспитания и обучения. Развитие воображения у детей приводит их к успешной самореализации и самоактуализации, позволяя их опыту быть творческим, полезным, социально значимым. Создание новых образов на основе развития воображения вводит его в статус творческого, которое является наиболее значимым, так как позволяет открывать новые сущностные характеристики действительности, проектировать реальность конструировать окружающую среду.
Развитие воображения ребенка осуществляется в процессе деятельности, которая в детском возрасте носит сущность игры. Игра как источник детского творчества играет весомую роль в развитии детского воображения. Сюжет, роль, образ, слово образуют совокупность неоценимых возможностей становления творческого потенциала и фантазии.
Для развития воображения ребенка также важны его интересы, развитость потребностно-мотивационной сферы, личностный опыт, способности комбинаторного характера, его умения переносить имеющиеся навыки и знания из одной области деятельности на другую. Очень важно в период дошкольного детства научить ребенка образному видению окружающей действительности, научить «превращать» продукт воображения в форму и результат деятельности, кодировать в материальных структурах мозга образцы творчества и реализовывать их посредством возможностей окружающей среды [5; 13; 16; 17].
Список использованной литературы
ЛИТЕРАТУРА
1. Артемьева, Л. В. Театрализованные игры дошкольников / Л. В. Артемьева. – Просвещение, 1991.
2. Берн, Ш. Гендерная психология / Ш. Берн. – СПб.: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2002. – 320 с.
3. Большой психологический словарь. – М.: Прайм-ЕВРОЗНАК / По ред. Б. Г. Мещерякова, 2003.
4. Выготский, Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте / Л. С. Выготский. – М., 1991.
5. Дьяченко, О. М. Развитие воображения дошкольника / О. М. Дьяченко. – Москва, 1996. – 128 с.
6. Запорожец, А. В. Игра и ее роль в развитии ребенка дошкольного возраста / А. В. Запорожец, Т. А. Маркова. – М.: Наука, 2000. – 440 с.
7. Леонтьев, А. Н. Деятельность, сознание, личность [Электронный ресурс] / А. Н. Леонтьев. – Режим доступа:http://www.psy.msu.ru/science/public/leontev/
8. Микляева, Н. В. Дошкольная педагогика / Н. В. Микляева, Ю. В. Микляева, Н. А Виноградова. – Юрайт, 2015. – 496 с.
9. Мухина, В. С. Детская психология / В. С. Мухина. – М.: ООО Апрель Пресс, ЗАО Изд-во ЭКСМО-Пресс, 1999. – 352 с.
10. Неменова, Т. Развитие творческих проявлений детей в процессе театрализованных игр / Т. Неменова // Дошкольное воспитание, 1989. — №1.
11. Охлопкова, М. В. Психолого-педагогические подходы к театрализованной деятельности детей дошкольного возраста / М. В. Охлопкова. – М.: Буки-Веди, 2013.
12. Подласый, И. П. Педагогика. Т.2 / И. П. Подласый. – М.: «ВЛАДОС», 2001. – 256 с.
13. Римм, С. Счастливый ребенок / С. Римм. – М.: Мир книги, 2001. – 448 с.
14. Рогов, Е. И. Настольная книга практического психолога в образовании / Е. И. Рогов. – Москва «ВЛАДОС», 1996. – 528 с.
15. Российская педагогическая энциклопедия: В 2-хт. / Гл. ред. В. В. Давыдов. – М.: Большая российская энциклопедия, 1998. – 672 с.
16. Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии / С. Л. Рубинштейн. – СПб, 2002. – 719 с.
17. Рубинштейн, С. Л. Проблемы общей психологии / С. Л. Рубинштейн. – М.: Педагогика, 1973. – 424 с.
18. Рубинштейн, С. Л. Человек и мир: Проблемы общей психологии / С. Л. Рубинштейн. – М., 1976. – 560с.
19. Соколов, Ю. Н. Цикл как основа мироздания / Ю. Н. Соколов. – Ставрополь: Ставропольское книжное издательство, 1990. – 142 с.
20. Терентьева, М. В. Театральная игра / М. В. Терентьева. – М, 1991.
21. Фрейд, 3. Я и оно / З. Фрейд. – М.: Эксмо-пресс, 2001. – 864 с.
22. Эриксон, Э. Детство и общество / Э. Эриксон. – Летний сад, 2000. – 416 с.