Введение 3
Глава 1. Необходимость использования исторических документов в формировании метапредметных результатов по истории
12
1.1. Метапредметные результаты по истории: понятие и содержание в старшей школе в 10-11 классах
12
1.2. Средства формирования метапредметных результатов на уроках истории в среднем (полном) образовании
17
Глава 2. Обоснование применения исторических документов для практической реализации формирования метапредметных результатов.
27
2.1. Понятие исторических документов, классификация, виды исторических документов в программах по истории в старшей школе
27
2.2. Разработки уроков по истории с использованием исторических документов в 10-11 классах
38
Заключение 57
Список использованных источников 60
Содержание
Выдержка из текста
Актуальность темы обусловлена назревшей необходимостью улучшения качественного уровня обучения учащихся в процессе преподавания истории. Обязательный минимум содержания исторического образования, государственный стандарт общего образования предполагают формирование новых направлений совершенствования в преподавании истории. Большое место в этом процессе занимает работа учащихся с источниками знаний, прежде всего, с фрагментами текстов. Требованиями к выпускным работам по истории на ЕГЭ и ГИА проверяется работа с источниками: поиск информации (определение дат, событий, личностей), конкретный анализ источника (умение раскрыть сущность описываемых событий с привлечением знаний из курса истории). Поэтому формирование у учащихся умений работать с текстами как источником знаний – одна из актуальных проблем современной педагогической науки, решение которой открывает возможности для углубленного осмысления учащимися ведущих вопросов исторического развития и формирования приемов мыслительной деятельности и учебной работы. На мой взгляд,
Особенности налогооблажения и формирование финансовых результатов малых предприятий в РФ на примере ООО»НовТранс-Плюс»
Мерзляк, В. Буцко (Математика: программы : 5–9 классы А.
Особое внимание в работе уделено вопросу использования мультимедийных средств в работе с документами, как перспективному и новому направлению в методике обучения.
Курсовая работа (32 с.) состоит из введения (2 с.), двух глав (Гл.1 – 11 с.; Гл.2 – 13 с.), заключения (2 с.), списка литературы (20 источников).
Приобщение детей к такой богатой традиции несет в себе огромный развивающий и воспитательный потенциал, потенциал всестороннего развития личности: культурного, эстетического, патриотического, интеллектуального.Цель настоящего исследования – выявить специфику методики преподавания северной росписей по дереву в дополнительном образовании детей.2) раскрыть возможности преподавания росписи по дереву как метода формирования метапредметных результатов;
Историческая пропедевтика предоставляет возможности и для воспитания у школьников любви к Отечеству, его истории и культуре, эстетических вкусов, способности к сопереживанию, сострадания к людям, человеколюбия, уважительного отношения к культуре, традициям и религиозным убеждениям людей Одновременно начальный курс истории выступает фундаментом для усвоения материала систематических курсов, развития исторического мышления, формирование системы предметных умений и навыков.Гипотеза: исследование методики пропедевтики истории в школе является существенным для создания базы исторических знаний и несомненно должен учитываться при разработке материала уроков.
Научная разработанность проблемы раскрывается на базе учебных пособий А.А. Плешакова и Н.Ф. Виноградовой, которые на сегодняшний день являются базовыми для многих учебных программ по естествознанию и включают передовой зарубежный и отечественный опыт в преподавании естествознания в рамках соблюдения преемственности формирования представлений об окружающем мире как в дошкольных образовательных учреждениях, так и начальной школе.
2) выяснить и обобщить состояние исследуемой проблемы в теории и практике начального образования, обосновать место, значение и роль познавательных универсальных учебных действий младших школьников и уточнить категориальный аппарат исследования;
Список источников информации
1. Федеральный Закон Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации», Режим доступа на 30.11.2013 : http://минобрнауки.рф/документы/2974
2. Базисный учебный план общеобразовательных учреждений Российской Федерации. – М.: «Просвещение», 2010.
3. Барабанов В.В., Монахов В.М. История как учебный предмет в современной социокультурной ситуации в России // Преподавание истории и обществознания в школе. – 2010. – № 7. С…..
4. Валькова Г., Зайнуллина Ф., Штейнберг В. Логико-смысловые модели — дидактическая многомерная технология / В. // Директор школы: науч.-метод. Джурн. для рук. учеб. заведений и органов образования. — 2009. — № 1 С…..
5. Вяземский Е.Е. Государственный образовательный стандарт общего образования второго поколения: инновационный характер функции, особенности // Преподавание истории в школе. – 2009. – № 8. С…..
6. Вяземский Е.Е., Стрелова О.Ю. Уроки истории: думаем, спорим, рассуждаем. – М.: Просвещение, 2012.
7. Голиков А.Г. Источниковедение отечественной истории. – М.: ИЦ «Академия», 2008.- 464с.
8. Громыко Н. В. Обучение схематизации: Сборник сценариев для проведения уроков и тренингов. /Учебно-методическое пособие для учащихся 10-11 классов. — М., 2005.
9. Громыко Н.В. «Метапредмет «Знание». — М.: Пушкинский институт, 2001. -288с.
10. Громыко Н.В. «Метапредмет «Проблема».- М.: Пушкинский институт, 1998. – 197с.
11. Громыко Н..В. «Метапредмет «Знак».- М.: Пушкинский институт,, 2001. – 260с.
12. Данилевский И.Н., Кабанов В.В., Медушевская О.М., Румянцева М.Ф. Источниковедение: Теория. История. Метод. Источники российской истории – М.: РГГУ «Открытое общество», 2004.- 702с.
13. Ковалева Г.С., Красновский Э.А., Краснянская К.А., Логинова О.Б., Татур О.А. Модель системы оценки результатов освоения общеобразовательных программ.- Режим доступа: www. standart. edu. ru.
14. Коваль Н.В. «Работа с документами на уроках истории как способ развития исторического мышления учащихся». Опыт работы. – Режим доступа: Социальная сеть работников образования. http://nsportal.ru/koval-natalya-vladimirovna.
15. Колосков А.Г. Содержание исторического образования в профильной школе как средство социализации личности // Преподавание истории и обществознания в школе. – 2011. – № 10.
16. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России /Данилюк А.Я, Кондаков А.М., Тишков В.А. – М.: Просвещение, 2011.
17. Кузнецов А.А. О школьных стандартах второго поколения / А.А. Кузнецов. // Муниципальное образование: инновации и эксперимент. — 2008. — № 2.
18. Лебедков А.М. История в информационных потоках современного общества // Преподавание истории и обществознания в школе. – 2011. – №6.
19. Медушевский А.Н. Строгая и точная наука // История. Научно-методический журнал для учителей истории и обществознания. 2011. –№16.
20. Мосолкина Т.В., Николаева Н.И. Курс лекций по источниковедению новой и новейшей истории. – Саратов: Изд-во Саратов. Ун-та,2008.-96с.
21. Назначение курсов истории и обществознания в школе: обсуждение в РАО // Преподавание истории и обществознания в школе. – 2010. – № 7 – 8.
22. Педагогика. / Под ред. И.П.Пидкасистого. – М.Педагогическое общество России, 2006.- 608с.
23. Правила разработки и утверждения федеральных государственных образовательных стандартов // Постановление правительства Российской Федерации № 142 от 24 февраля 2009 г.
24. Примерные программы среднего (полного) общего образования: история: 10-11 классы / Л.Н. Алексашкина и др. под общей редакцией
М.В. Рыжакова. – М.: Вентана-Граф, 2012.
25. Романовский В.К. Роль предметных областей «Обществознание» и «История» в современной поликультурной образовательной среде // Преподавание истории и обществознания в школе. – 2010. – № 5.
26. Словарь-справочник по педагогике. Автор-составитель В.А. Мижериков/ под ред. П.И. Пидкасистого, М. 2004.
27. Современная российская историография новейшей истории России и истории СССР./ Под ред. В.И. Меньковского. – Мн.: РИВШ, 2006. – 200с.
28. Соколов А.Б. Историческое образование в школе: современные вызовы и стратегии развития // Преподавание истории и обществознания в школе. – 2010. – № 2.
29. Соколов А.Б. Современный зарубежный опыт преподавания истории в школе // Преподавание истории и обществознания в школе. – 2010. – № 6.
30. Федеральный государственный образовательный стандарт среднего (полного) общего образования.– М.: Просвещение, 2012.
31. Федорова С.Ш. Технология присвоения метазнаний. – Режим доступа- на 30.11.2013 : http://festival.1september.ru/articles/100689/.
32. Фоменко И.А. Создание системы формирования нового содержания образования на основе принципов метапредметности. – Режим доступа на 30.12.2013 : fomenko.edusite.ru/p35aa1.html/.
33. Фундаментальное ядро содержания общего образования / Под ред.
В.В. Козлова, А.М. Кондакова. – М.: Просвещение, 2009.
34. Хуторской А.В. Эвристический тип образования: результаты научно-практического исследования // Педагогика. – 1999. — №7.
список литературы