Пример готовой курсовой работы по предмету: Психология
Содержание
Человек, который пытается осознанно или неосознанно изменить поведение другого, называется агентом социального влияния. Человек, чье поведение стараются изменить, называется "мишенью", или объектом влияния.(21) Конечной целью любого субъекта влияния является коррекция, изменение поведения другого человека — "мишени" влияния. Зимбардо Ф. и Ляйппе М. выделяют три кита влияния — установки, поведение и когниции человека и описывают пять категорий наших реакций на социально значимые раздражители. Первая категория — это собственно поведение, вторая — наши поведенческие интенции, третья — наши когниции (познания), четвертая — аффективные реакции и пятая — собственно установки. Они рассматривают эти пять категорий реакций как взаимосвязанные элементы одной системы, называемой ими установочной системой. Поведение — это те действия, которые мы совершаем, — учимся, голосуем, сдаем экзамены и т.д. Поведенческие интенции — это "намерения, ожидания и планы действий, предваряющие сами действия"; эти планы не всегда оказываются реализованными. Когниции — это "познания, сложившиеся в результате познавательных процессов и включающие в себя как убеждения, так и элементы сведений о данном объекте и о том, как нам "следует" вести себя по отношению к нему. Аффективные реакции — это эмоции и "глубинные чувства".
Выдержка из текста
Данная работа посвящена рассмотрению возрастных особенностей реагирования на социальное влияние. Тема была выбрана не случайно, как это показано на рис. Определить магнитную индукцию B в точке О. Радиус дуги R=10 см.">так как любой человек подвержен социальному влиянию, подвержен с самого раннего детства, вследствие чего можно предполагать следующее: от характера социального воздействия, которому был подвержен человек как естественная часть социума, формируются определенные ценностные ориентации. Но сила реагирования варьируется в зависимости от силы стимула, а также от этапа онтогенеза, на который приходится социальное влияние.
Например, табакокурение. По информации Роспотребнадзора, за последние
2. лет количество курильщиков в стране увеличилось на 440 тысяч человек. Так, в возрасте 15-19 лет курят 40% юношей и
7. девушек. При этом в день они выкуривают в среднем 12.7 сигарет в день соответственно. В последние годы наблюдается отчетливая тенденция к увеличению распространения табакокурения среди молодежи и более раннему пристрастию к табаку. Вероятно, необходимо более точное направленное социальное влияние, которое будет учитывать специфику возраста и культуры, для эффективной реализации, например, антитабачных проектов.
Проблема образования ценностных установок в условиях социального влияния является, безусловно, актуальной, так как формирование здоровой личности является первоначальной целью, как для каждого родителя, так и для каждого государства в целом.
Объектом нашего исследования является социальное влияние, а предметом выступают особенности реагирования на него в зависимости от возраста.
Цель работы состоит в том, чтобы изучить особенности социального влияния на личность и к каким возможным последствиям это будет приводить на определенном этапе онтогенеза.
Наша задача состоит в том, чтобы выявить связь между направленным влиянием со стороны социума на человека определенной возрастной категории и появлением новых или социально одобряемых ценностных установок.
В зависимости от социального опыта, приобретенного в процессе социализации, необходимого для успешной адаптации сначала в семье, а потом и в социуме, у человека вырабатываются определенные ценностные ориентации, сквозь которые он и воспринимает этот мир, а значит и специфическим образом реагирует на определенные воздействия этого социума. Стоит также учитывать то, что в разные отрезки своего жизненного цикла человек по-разному реагирует на социальные воздействия.
Список использованной литературы
1. Алексеева В. Г. Ценностные ориентации как фактор жизнедеятельности и развития личности // Психол. журн. — 1984. — Т.5. — № 5. — С.63-70
2. Андреева Г.М. Социальная психология. Учебник для высших учебных заведений. — М.: Аспект Пресс, 2000.
3. Андреева Г. М., А. И. Донцов. Социальная психология в современном мире. -М.: Аспект Пресс,2002.
4. Анцыферова Л. И. Психология формирования и развития личности // Человек в системе наук. — М., 1989.
5. Аронсон Э., Уилсон Т., Эйкерт Р. Социальная психология. Психологические законы поведения человека в социуме. СПб., 2002.
6. Бернс Р. Развитие Я-концепции. М.:Прогресс, 1986.
7. Бронфенбреннер У. Два мира детства. Дети США и СССР. Пер. с англ. М., 1976.
8. Бурменская Г. В. Хрестоматия по детской психологии: от младенца до подростка. Учебное пособие/ Ред.-сост. к. психол. н.. / Изд.
2 ое, М. 2005.
9. Выготский Л.С. Собрание сочинений в 6ти т. Т.4. Детская психология/ Под ред. Д.Б. Эльконина. М. 1984.
10. Зимбардо Ф., Ляйппе М. Социальное влияние — СПб.: Питер, 2001.
11. Карабанова О.А. Возрастная психология. Конспект лекций. М., 2005.
12. Карабанова О.А.,.Подольский А.И, Бурменская Г.В..Хрестоматия по возрастной психологии/ Ред.-сост.. М. 1999.
13. Кон И.С. Социология личности- М., 1967.
14. Краснова О.В., Лидерс А.Г.Социальная психология старения: Учеб. пособие для студ.высш. учеб. заведений. — М.: Издательский центр «Академия»,2002. – 288 с.
15. Левин Дж., Жданюк Б. Конформизм и подчинение. Пер. с англ. Н. Стефан // Социальная психология. 7-е изд. / Под ред. С. Московичи. – СПб.: Питер, 2007.
16. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М., 1975.
17. Лисина М.И.Возрастные и индивидуальные особенности общения со взрослыми у детей от рождения до семи лет.М-1974.
18. Могун В.Ф., Ткачева Н.Ю. Проблема периодизации развития личности в психологии. М., 1981
19. Московичи С. Социальная психология / Под ред. С. Московичи. СПб., 2007
20. Мудрик А.В. Введение в социальную педагогику. Пенза, 1994.
21. Середа Е.И.Социальное влияние как предмет психологического исследования
22. Столин В.В. Самосознание личности. М., 1984.
23. Тернер Дж. Социальное влияние. СПб., 2003.
24. Узнадзе Д. Н. Установка у человека. Проблема объективации // Психология личности в трудах отечественных психологов. — СПб.: Питер, 2000. — С. 87-91.
25. Хьюстон М. Введение в социальную психологию. Европейский подход: Учебник для студ. вузов, М. Хьюстон, В. Штребе; Пер. с англ. М., 2004.
26. Эльконин Д.Б.Детская психология: Учеб. Пособие для студ. высш. учеб. заведений/; Ред.-сост. Б.Д. Эльконин.
2 ое изд. М. 2005.
27. Ядов В.А. О диспозиционной регуляции социального поведения личности II Методологические проблемы социальной психологии. М., 1975.
28. Seligman M. E. P. Helplessness: On depression, development and deatl San-Francisco, 1975.
