Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Оглавление
Введение
Введение элементов молодежной субкультуры в дополнительное образование детей (на примере хип-хопа)
1.1 Понятие «субкультура». Молодежные субкультуры
1.2 Виды молодежных субкультур
1.3 Хип-хоп в его историческом развитии.
1.4 Особенности применения хип-хопа в дополнительном образовании детей.
Заключение
Список литературы
Содержание
Выдержка из текста
Цель и задачи определили структуру работы, которая состоит из введения, основного раздела (с четырьмя подразделами « 1.1 Понятие субкультура. Молодежные субкультуры», « 1.2 Виды молодежных субкультур», « 1.3 Хип-хоп в его историческом развитии», « 1.4 Особенности применения хип-хопа в дополнительном образовании детей»), заключения и списка литературы из
1. наименований.
При написании работы использовались такие методы как анализ источников, анализ статистических показателей и др. Данные для статистического анализа взяты из материалов Интернета и администрации ДМШ № 3.
Научая новизна исследования состоит в уточнении понятий «имидж», «имидж организации», «имидж учреждения дополнительного образования детей», в выявлении условий реализации имиджа учреждения дополнительного образования детей и логико-смысловой модели формирования имиджа.
Приобщение детей к такой богатой традиции несет в себе огромный развивающий и воспитательный потенциал, потенциал всестороннего развития личности: культурного, эстетического, патриотического, интеллектуального.Цель настоящего исследования – выявить специфику методики преподавания северной росписей по дереву в дополнительном образовании детей.
В настоящее время роль системы дополнительного образования в подготовке подрастающего поколения к взрослой жизни существенно возрастает. Она призвана решить важнейшую социальную проблему, связанную с выявлением и развитием тех задатков и способностей детей, которые обеспечат их устойчивое саморазвитие во взрослой жизни.
Цель непрерывного образования — целостное развитие человека как лич-ности на протяжении всей жизни, повышение возможностей для трудовой и со-циальной адаптации в крайне динамично меняющемся мире, развитие индиви-дуальных способностей обучающегося, его стремлений и возможностей» [12].
Дополнительное образование детей в системе непрерывного образования направлено на формирование и развитие творческих способностей каждого ре-бенка в отдельности, удовлетворение их индивидуальных потребностей в нрав-ственном, интеллектуальном, физическом развитии и совершенствовании, а также несомненно на организацию их свободного времени.
Хип-хоп культура. Среди множества других субкультурных форм, основанных на музыкальных стилях, в России широкий размах получил рэп (англ. rap – легкий удар, стук).
Манера исполнения («чтение»), внешний вид исполнителей, их действия идут в рэпе от уличной жизни подростков в негритянских кварталах Америки, на российской почве этот стиль носит подражательный характер и в последнее время все больше входит составной частью в субкультурное полистилическое образование, получившее название хип-хип культура. Ее приоритеты, кроме рэпа: брейкданс как форма танца и пластики тела, граффити как вид особого настенного рисунка, экстремальные виды спорта, ститбол (уличный футбол) и т.д. Она достаточно демократична, не теряет прямой связи с «молодежью улицы», хотя очевидно, что ее идентичность поддерживается извне. Таковы проводимые в Москве конкурсы «Культура улицы», платные школы брейкданса (в Москве их по крайней мере восемь), соответствующие сайты в Интернете.
С.А. Лисицына), описывая современное состояние молодежной субкультуры, чаще всего делают вывод о коренных изменениях, происходящих в ней. Но при этом глубина и содержание кризисной ситуации в молодежной культуре остаются мало изученными. При всем многообразии тематики исследований, ни одно из них не дает всесторонней оценки молодежной субкультуры как новой формы самореализации. Как правило, эмпирическое изучение молодежной проблематики основывается на традиционных (опросных) методах исследования, что существенно снижает вероятность получения качественно новых данных.
С одной стороны, процессы демократизации и гуманизации общества создают условия для свободного развития личности каждого ребёнка. С другой стороны, формирование идеологии плюрализма стимулирует организацию неформальных подростковых объединений, стихийно складывающихся групп и компаний противоправного характера, деятельность которых направлена на отрицание не только признанных авторитетов педагогов, родителей, но и значения прекрасного в жизни.
- Федеральный государственный образовательный стандарт общего образования; — Распоряжение Правительства РФ от 04.09.2014 N 1726-р «Об утверждении Концепции развития дополнительного образования детей».
Список литературы
1.Альтернативная культура: Энциклопедия / Сост. Дмитрий Десятерик. Екатеринбург: Ультра. Культура, 2005. — 240 с.
2.Блохина М.В. Молодежные субкультуры в современном обществе: монография / М.В. Блохина, Л.Г. Григорьев. — Тверь: Изд-во ТГТУ, 2004.-128 с.
3.Бычков В.В., Бычкова Л. XX век: предельные метаморфозы культуры. / Полигнозис. — 2000. — № 2. — С. 63-76.
4. Бычков В.В., Бычкова Л. XX век: предельные метаморфозы культуры. / Полигнозис. — 2000. — № 3. — С. 67-85.
5.Гришин, В.А. Субкультура и ее проявления в молодежной среде / Общественные, самодеятельные движения: проблемы и перспективы. Сб. научн. тр. НИИ культуры. Отв. ред. Е.Н. Суслова. — М.: НИИК, 1990. — С. 78-123.
6.Доманский В.А., Ануфриев С.И. Искусство и литература как самосознание культуры / Вестник томского педагогического университета. Серия: История, филология. Вып. 1. — 1997. С. 36-39.
7.Духова Л. И. Опыт построения модели субкультуры учителя / Мир образования — образование в мире: Науч.-метод. журн. / М-во образования и науки Рос. Федерации, Рос. акад. образования, Моск. психол.-соц. Ин-т. — М., 2006. — № 1. — C. 44-54.
8.Левикова С.И. Молодежная субкультура. Учебное пособие. — М.: ФАИР-ПРЕСС, 2004. — 608 с.
9.Лисовский В.Т. Духовный мир и ценностные ориентации молодежи России: учебное пособие / В.Т. Лисовский. — СПб.: СПб ГУП, 2000. — 519 с.
10.Лисовский В.Т. Опыт сравнительных социальных исследований молодежи // Социологические исследования. — 1998. — № 3. С. 17-25.
11.Луков В.А. Хип-хоп культура / Знание. Понимание. Умение. — 2005. — № 1. — С. 147-151.
12.Матвеева С.Я. Субкультуры в динамике культуры / Субкультурные объединения молодежи. — М.: ИНИОН, 1987. — С. 16-23.
13.Неформальные молодежные сообщества Санкт-Петербурга: теория, практика, методы профилактики экстремизма. Под редакцией Козлова A.A., Канаяна В.А. — СПб., 2008. — 277 с.
14.Социология молодежи. Учебное пособие. Под ред. проф. В.С. Лисовского. — Спб.: Изд-во Санктпетербургского университета, 1996.
15.Субкультуры и контркультура. Типология культуры. Электронные источники, режим доступа: http://www.countries.ru/library/typology/subcultura.htm
16.Топалов М. К проблеме новых форм социальной и культурной активности молодежи / Молодежь и проблемы современной художественной культуры: Сборник научных трудов. — М.: Наука, 1990. — С. 13-28.
17.Федеральный закон Российской Федерации от
2. декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации». Электронные источники, режим доступа: http://www.rg.ru/2012/12/30/obrazovanie-dok.html
18.Щепанская Т.Б. Символика молодежной субкультуры: Опыт этнографического исследования системы: 1986 1989 гг. — СПб.: Наука, 1993.- 288 с.
список литературы
