Введение
Глава 1. Теоретические аспекты взаимосвязи агрессии и самооценки подростка
1.1. Психологическая характеристика подросткового возраста
1.2. Самооценка как личностная характеристика
1.3. Понятие агрессии в современной психологии
Выводы по главе 1
Глава 2. Экспериментальное исследование взаимосвязи агрессивности и самооценки подростка
2.1. Цель, задачи и методики экспериментального исследования
2.2. Анализ результатов, полученных в ходе экспериментального исследования
Выводы по главе 2
Заключение
Список литературы
ПРИЛОЖЕНИЕ
Приложение 1. Методика социометрии
Приложение 2. Тест Басса-Дарки
Приложение 3. Тест самооценки по С.А.Будасси
Содержание
Выдержка из текста
Не всегда ясно, по какому принципу ребёнок занимает лидирующее или отвергаемое место в коллективе, какие факторы влияют на формирование самооценки личности, которая является важнейшим компонентом гармоничности психологического самочувствия личности.В тоже время связь между самооценкой подростков и особенностями проявления агрессии в данном возрасте представляется недостаточно изученной и в тоже время актуальной проблемой.Целью нашей работы является изучение взаимосвязи самооценки и агрессивности в подростковом возрасте.
Гипотеза исследования: в подростковом возрастенаблюдается высокий уровень школьной тревожности и низкий уровень самооценки, которые определяют социальную адаптацию подростков и служат регулятором поведения.
Гипотеза исследования: психологические особенности личностного развития, уровень сформированности агрессивности и враждебности негативно влияют на все компоненты самоотношения: когнитивного, эмоционального, конативного направления в студенческой аудитории.
Это происходит не только потому, что такие аффекты почти не поддаются намеренному влиянию извне, но и потому, что сами педагогические отношения оказываются пронизанными ими.Таким образом, несмотря на большое количество работ посвященных явлению детской и подростковой тревожности (А.Предмет исследования – особенности проявления агрессии и тревожности в подростковом возрасте.
В ходе работы были использованы газетные и журнальные статьи, а также труды таких исследователей этой проблемы как Роберт Бэрон и Дебора Ричардсон и их книга «Агрессия», Можгинский Ю. («Агрессия подростков: эмоциональный и кризисный механизм»), Бандура А. и др.
С одной стороны, как показывают многочисленные исследования, из-за неблагоприятных семейных отношений, перегруженности родителей материальными заботами, пьянством родителей и другими проблемами у более 45% детей навыки самоконтроля формируются недостаточно, наблюдается сниженная самооценка и уровень притязаний. Большое значение в этом контексте приобретает практический опыт ребенка – опыт проживания им различных ситуаций, успеха и неуспеха собственной деятельности.
Взаимосвязь учебной мотивации и успеваемости в подростковом возрасте
Потребность достигать успеха в совершаемой деятельности не заложена в человеке с рождения, в связи с чем, она требует особенной целенаправленной работы специалистов по ее формированию и развитию. Причем, как установлено в исследованиях Д. Макклелланда последовательность и настойчивость в достижении поставленной цели увеличивается с возрастом, и особенно ярко проявляется в возрасте 4-5 лет. Это также подтверждается в экспериментах отечественного психолога и педагога И.Р. Алтуниной.
1. В теоретическом анализе были использованы труды следующих психологов: Л.С. Выготский, М.Кле, Э.Эриксон, Э.Шпрангер, Ш. Бюлер, Э. Штерн, Ж. Пиаже, Д.Б. Эльконин, Л.И. Божович, П. Экман, В.В. Знаков, Грачев Г., Мельник И.
Выбрать одну тему из трёх
Список источников информации
1.Айзенк Г. Ю. Структура личности, М.: КСП+, 2003. – 210 с.
2.Александрова А.В. Нравственность, агрессия, справедливость // Вопросы психологии. 1992. №1-2. С.84-97.
3.Андреева Г.М. Социальная психология. — М.: Издательство Московского Университета, 1980. — 195с.
4.Божович Л.И. Этапы формирования личности в онтогенезе // Вопросы психологии, 1979. №1 — С.23-25.
5.Бэрон Р., Ричардсон Д. Агрессия. СПб., 1998. — 336с.
6.Волков Ю.Г., Мостовая И.В. Социология: Учебник для вузов / Под ред. проф. В.И. Добренькова. – М.: Гардарика, 2002. – 324 с.
7.Завражин С.А. Агрессивные фантазии в детском и подростковом возрасте // Вопросы психологии, 1993. №5. — С.43-50.
8.Кириллов Л. А. Основы психологии. Саратов, 1995. — с. 4-27.
9.Колосова С. Агрессия и агрессивность // Школьный психолог. 2000. № 26. — С.4-7.
10.Колосова С. Агрессия и агрессивность // Школьный психолог. 2000. № 27. — С.16-20.
11.Кон И. С. Социология личности. М., 1967. — с. 12-41.
12.Кон И. С. В поисках себя. М., 1984. — с. 136-140; 258-322.
13.Левитов Н.Д. Фрустрация как один из видов психических состояний // Вопросы психологии. 1967. №6. — С.118-128.
14.Левитов Н.Д. Психическое состояние агрессии // Вопросы психологии. 1972. №6. — С.168-171.
15.Осницкий А.К. Психологический анализ агрессивных проявлений учащихся // Вопросы психологии, 1994. №3. — С.61-68.
16.Реан А.А. Агрессия и агрессивность личности // Психологический журнал. 1996. №5. — С.3-19.
17.Румянцева Т.Г. Агрессия и контроль // Вопросы психологии. 1992. №5-6. — С.35-41.
18.Румянцева Т.Г. Понятие агрессивности в современной зарубежной психологии // Вопросы психологии, 1991. №1. — С.81-88.
19.Соковнин В. М. Общение и его средства // Сознание и общение. Фрунзе, 1968. – 210 с.
20.Фрейд З. Лекции по введению в психоанализ. В 2-х т. М., 1972. Т.1. — 250с.
21.Фельдштейн Д.И. Психологические закономерности развития личности и решение актуальных задач воспитания // Вопросы психологии. 1984. №2. — С.12-22.
22.Фельдштейн Д.И. Психология развития личности в онтогенезе. М., 1989. — 208с.
23.Холличер В. Человек и агрессия. М., 1973. — 129с.
24.Шибутани Т. Социальная психология. М.: Прогресс. 1969. – 535 с.
список литературы