Пример готовой курсовой работы по предмету: Психология
Содержание
Введение
Глава
1. Теоретический анализ проблемы социализации младшего школьника
1.1.Анализ сущности, задач и функций социализации личности
1.2.Социализация личности ребенка младшего школьного возраста как психолого-педагогическая проблема
1.3.Роль семьи в процессе социализации младшего школьника
Глава
2. Взаимодействие детского сада и школы в рамках семейной социализации младшего школьника
2.1. Средства достижения целей в процессе социализации
2.2. Особенности взаимодействия детского сада и школы в рамках семейной социализации младшего школьника
2.3. Пути и формы совместного взаимодействия дошкольного учреждения и начальной школы с родителями в рамках социализации ребенка
Заключение
Список использованной литературы
Содержание
Выдержка из текста
Взаимодействие детского сада и школы в условиях семейной социализации детей младшего школьного возраста
Методы исследования: теоретические (анализ педагогической, психологической, методической литературы, федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования); эмпирические (педагогическое наблюдение, беседы).
Проблема использования элементов устного народного творчества в логопедической работе с детьми младшего школьного возраста Специфика использования элементов устного народного творчества в логопедической работе с детьми младшего школьного возраста Организация и методика проведения констатирующего эксперимента
Полноценная подготовка ребенка к школе предполагает решение широкого круга задач, связанных с укреплением его здоровья, эмоционально-личностным, познавательным и художественным развитием, формированием коммуникативных навыков.Цель исследования: определить и реализовать особенности преемственности детского сада и школы в условиях МБОУ СОШ.
Методы исследования: теоретический анализ и обобщение, анкетирование, беседа, наблюдение, педагогическая задача, методики изучения уровня сенсорного развития, методика изучения степени соответствия предметно-развивающей среды задачам сенсорного воспитания.
Учитывая, что значительную часть времени дети проводят в детском саду, а также именно там осуществляют свои первые социальные взаимодействия, так важно формирование культуры поведения в работе воспитателей детского сада. В связи с этим была утверждена «Концепция государственной семейной политики в Российской Федерации на период до 2025 года, что семья и дошкольное учреждение – это два важнейших института социализации дошкольников.Цель исследования – изучить формирования культуры поведения детей младшего дошкольного возраста в процессе совместной работы детского сада и семьи.
Теоретико-методологической основой исследования являются положения теории Заседателевой Э.Б., Холодюк А.Г., Баженова С.А., Алемаскина М.А., Степанова В.Г., Невского И.А., Белкина А.С., Зюбина Л.М. и других. В основу исследования положены системный, деятельностный, социально-педагогический подходы.
Без учета этих изменений невозможно объективно оценить обоснованность социальных требований, предъявляемых к младшим школьникам современным обществом, соответствие этих требований реальному уровню их развития, определить основные направления социализации младших школьников, определить и обосновать показатели их социализированности. Следовательно, проблема социального развития детей младшего школьного возраста является актуальной и в настоящее время. Формируется на основе гуманитаризации обучения в начальной школе, с учетом семейного воспитания младших школьников.
Вот почему изучение особенностей младшего школьного возраста как этапа социализации личности представляет интерес для психологической науки – как с теоретической, так и с практической точки зрения.
Список использованной литературы
1.Андреева Г.М. Социальная психология. — М.: Аспект Пресс, 1996. – С. 276-392.
2.Возрастная и педагогическая психология / Под ред. М. В. Гамезо и др. М.: Просвещение, 1984. 256 с.
3.Кон И.С. Ребенок и общество. – М.: Академия, 2003.
4.Кудрявцев В.Т. Инновационное дошкольное образование: опыт, проблемы и стратегии развития// Дошкольное воспитание. – 1997. -№ 7, 10, 12; 1998. -№ 1,4,5-10-11; 1999. -№ 3,12.
5.Маркова А. К. Формирование мотивации учения в школьном возрасте. М., 1983. 95 с.
6.Мищенко З. И. Психолого-педагогическая характеристика детей с задержкой психического развития. Курск: Изд-во Курск, гос. пед. ун-та, 2002.
7.Мудрик А.В. Социальная педагогика.: Учебнк для студентов вузов/ Под ред. В.А. Сластенина. – М.: Академия, 1999. -С.176-194.
8.Психолого-педагогические особенности развития личности младшего школьника. Межвузовский сборник научных трудов / Под. ред. И. П. Шаховой. — Пенза: ПГПИ им. В. Г. Белинского, 1993. 86 с.
9.Рогов Е. И. Настольная книга практического психолога в образовании. М.: ВЛАДОС, 1996. 529 с.
10. Фельдштейн Д.И. Психология развития личности в онтогенезе. — М.: Педагогика, 1989, -С.107-208.
11.Фуряева Т.В., Старосветская Н.А. Гуманизация детско-родительских отношений. Красноярск, 2003.
12.Хухлаева О.В. Основы психологического консультирования и психологической коррекции: Учеб. пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений. – М.: Академия, 2001. – С. 35-52.
13.Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности. – СПб., 1997.
14.Шевандрин Н.И. Психодиагностика, коррекция и развитие личности. – М.: Владос, 1998.
15.Шевандрин Н.И. Социальная психология в образовании. Ч.1. Концептуальные и прикладные основы социальной психологии. – М.: Владос, 1995.
16.Шилов И.Ю. Фамилистика. (Психология и педагогика семьи.) Практикум.-СПб, 2000.
17.Ядов В.А. Социальная идентичность личности. – М., 1994.
список литературы
