Пример готовой курсовой работы по предмету: Естествознание
Содержание
Содержание
Введение 3
Глава 1 Общая характеристика форм взаимодействия ДОО и семьи в обеспечение двигательной деятельности дошкольников 5
1.1 Современные подходы взаимодействия ДОО и семьи в современных условиях 7
1.2 Описание форм взаимодействия ДОО и семьи в современных условиях 9
1.3 Формы взаимодействия руководителя физического воспитателя и семьи в обеспечении двигательной деятельности дошкольника 13
Глава 2 Обеспечение двигательной деятельности дошкольников 16
2.1 Изучение уровня развитие двигательной деятельности у детей 18
2.2 Развитие двигательной деятельности детей дошкольного возраста при помощи игр и семьи 23
Заключение 28
Список используемой литературы 31
Приложение 33
Выдержка из текста
Введение
Образование человека – важная и основная задача образовательной системы. Система образования представляет собой совокупность различных программ (дошкольного, общего, высшего образования), которые каждая по отдельности вносят свой вклад в обучение в рамках глобальной идеи, которая имеет непреходящую ценность.
Основные задачи, на которых основаны образовательные программы, таковы: формирования общей культуры, сохранения и укрепления здоровья детей дошкольного возраста, развития их физических, интеллектуальных, нравственных, эстетических и личностных качеств, в том числе предпосылок учебной деятельности; сохранения уникальности и самоценности дошкольного детства как важного периода жизни человека; равных возможностей полноценного развития каждого ребёнка в период дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, языка и социального статуса; равного доступа к образованию для всех детей дошкольного возраста с учётом разнообразия особых образовательных потребностей и индивидуальных возможностей; формирования социокультурной среды дошкольного детства, объединяющей семью, в которой ребёнок приобретает свой главный опыт жизни и деятельности, и все институты внесемейного образования в целях разностороннего и полноценного развития детей; развития индивидуальных способностей и творческого потенциала каждого ребёнка; преемственности дошкольного и начального уровней общего образования.
Социальные факторы могут подавлять естественную биологическую потребность в движениях, вызывая состояние моторного голодания, вредного для организма. Неблагоприятное влияние недостатка активности способно остро проявиться в период роста и созревания детского организма. Последствия дефицита активности у детей дошкольного возраста могут иметь длительный латентный период и проявиться только в зрелом возрасте, оказывания отрицательное влияние на работоспособность и состояние здоровья взрослого. Это может быть незаметно для родителей, педагогов и самого ребенка. Продолжающийся недостаток движений может постепенно вызвать серьезные отклонения в жизнедеятельности организма. Существует мнение, что увеличение заболеваний сердечно-сосудистой системы в известной степени связано с гиподинамией, встречающейся у большей части современных людей.
Необходимость в движениях является важной физиологической потребностью детского организма, возникаякак условие его нормального формирования и развития.
Цель работы заключается в изучении взаимодействия дошкольного образовательного учреждения и семьи в рамках обеспечения двигательной активности детей дошкольного возраста. В соответствии с поставленной целью основные задачи следующие:
• Провести литературный обзор;
• Изучить вопрос взаимодействия родителей и дошкольного образовательного учреждения;
• Выделить основные принципы работы с родителями и детьми;
• Определить возможные пути работы с детьми и семьей по вовлечению их в активную двигательную деятельность.
Список использованной литературы
Список используемой литературы
1. Байбородова, Л. В. Взаимодействие школы и семьи [Текст]
/ Байбородова Л. В. // Учебно-методическое пособие. – Ярославль, 2003. — 224 с.
2. Богомолова, З.А. Формирование партнерских отношений
педагогов и родителей в условиях сотрудничества в ДОУ[Текст]
/ З.А. Богомолова // Дошкольная педагогика. № 2, 2010. – С. 32 – 35.
3. Бражицкая, А. А. Формы взаимодействия ДОУ с родителями [Текст]
/ А. А. Бражицкая, Е. В. Корнеева // Теория и практика образования в современном мире: материалы IV междунар. науч. конф. (г. Санкт-Петербург, январь 2014 г.) — СПб, 2014. — С. 28-31.
4. Доронова, Т. Н. Взаимодействие дошкольного учреждения с родителями [Текст]
/ Т.Н. Доронова// Дошкольное воспитание. 2004. N 1. — С. 60 — 68.
5. Евдокимова, Н.В. Детский сад и
семья: методика работы с родителями [Текст]
/ Евдокимова Н.В., Додокина Н.В., Кудрявцева Е.А. // Пособие для педагогов и родителей. 2005. – 207 с.
6. Зверева, О.Л. Семейная педагогика и домашнее
воспитание детей раннего и дошкольного возраста [Текст]
/ А.Н. Ганичева, Т.В. Кротова, О.Л. Зверева // М.: ТЦ Сфера, 2011. – 314 с.
7. Зверева, О.Л. Развитие содержания и форм
педагогического просвещения родителей дошкольников [Текст]
/ О.Л. Зверева // М., НИИ школьных технологий, 2011. – 132 с.
8. Иванова, Н. В. Формирование социального пространства отношений ребенка в дошкольном образовательном учреждении [Текст]
/ Н. В. Иванова // Череповец, 2002. – 302 с.
9. Крылова, Н. Каким должно быть общение детского сада с семьей?[Текст]
/ Н. Крылова // Воспитаниедошкольников. – № 4, 2010. – С. 45-49.
10. Пелихова, А. В. Педагогическое сопровождение семьи в обеспечении социальной безопасности ребенка дошкольного возраста [Текст]
/ А. В. Пелихова // Дисс. канд. пед. наук. — Челябинск, 2011. – 149 с.
11. Пидкасистого, П.И. Педагогика[Текст]
/ Под ред. П.И. Пидкасистого // Учебное пособие для студентов педагогических вузов и пед.колледжей. — М.: Педагогическое общество России, 2002 — 640с.
12. Тонкова, Ю. М. Современные формы взаимодействия ДОУ и семьи [Текст]
/ Ю. М. Тонкова, Н. Н. Веретенникова // Проблемы и перспективы развития образования: материалы II междунар. науч. конф. (г. Пермь, май 2012 г.).
— Пермь: Меркурий, 2012. — С. 71-74.
13. Фролов, В.Г. Физкультурные занятия на воздухе с детьми дошкольного возраста [Текст]
/ В.Г. Фролов, Г.П. Юрко // Пособие для воспитателя детского сада. — М.: Просвещение. 2005. — 203с.
14. Хабибуллина, Р.Ш. Системаработы с родителями воспитанников. Оценкадеятельностости ДОУ родителями [Текст]
/ Р. Ш. Хабибуллина // Дошкольнаяпедагогика. № 5, 2009. – С. 27-31.
15. Хухлаева, О. В. Основы психологического консультирования и психологической коррекции [Текст]
/ О. В. Хухлаева // М., 2001. – 218 с.
16. Шарманова, С.Б. Оздоровительная направленность художественной гимнастики в физическом воспитании детей дошкольного возраста [Текст]
/ С.Б. Шарманова, Г.К. Калугина // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. — 2004. — № 2. — с. 9-12.
17. Шишкина, В.А. Какая физкультура нужна дошкольнику:кн. для воспитателей детского сада и родителей [Текст]
/ В.А. Шишкина, М.В. Мащенко // 2-е изд. М.: Просвещение, 2000 — 79 с.
18. Якунина, С. Ритмическая гимнастика [Текст]
/ С. Якунина // Дошкольное воспитание. -2003. — № 10. — с. 64-71.
