Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Содержание
Введение 3
Глава
1. Теоретические основы взаимодействия дошкольного образовательного учреждения и семьи по речевому развитию детей младшего дошкольного возраста 6
1.1. Особенности развития речи детей младшего дошкольного возраста 6
1.2. Особенности организации взаимодействия дошкольного образовательного учреждения и семьи по речевому развитию детей младшего дошкольного возраста 14
1.3. Условия организации взаимодействия дошкольного образовательного учреждения и семьи по речевому развитию детей младшего дошкольного возраста 23
Глава
2. Экспериментальная работа по организации взаимодействия дошкольного образовательного учреждения и семьи по речевому развитию детей младшего дошкольного возраста 25
2.1. Изучение уровня развития речи детей младшего дошкольного возраста 25
2.2. Реализация условий организации взаимодействия дошкольного образовательного учреждения и семьи по речевому развитию детей младшего дошкольного возраста 30
2.3. Результаты экспериментальной работы 35
Заключение 38
Список литературы 41
Приложения 43
Содержание
Выдержка из текста
Речь – специфически человеческая способность, развитие которой наиболее интенсивно совершается в раннем и младшем до- школьном возрасте и оказывает существенное влияние на весь ход психического развития ребенка. Этим определяется особая значимость своевременного речевого развития младшего дошкольника в условиях как дошкольного учреждения, так и семьи. К числу малоисследованных принадлежит проблема учета взаимодействия ДОУ и семьи для речевого развития детей младшего дошкольного возраста.
База исследования: опытно-экспериментальная работа проводилась на базе Муниципального Бюджетного Образовательного Учреждения «Белогорская начальная школа – детский сад». В исследовании приняли участие
2. детей младшего дошкольного возраста, из которых были сформированы две группы: экспериментальная и контрольная. В каждую группу вошли
1. детей.
В дошкольной психологии и педагогике накопился богатейший опыт воспитания и обучения детей дошкольного возраста, в частности, сенсорного воспитания и развития детей. В результате многолетней работы педагогов, психологов было доказано, что в дошкольном возрасте происходит активное созревание психических процессов, интенсивное развитие умственных и сенсорных способностей. Именно поэтому сенсорное воспитание и развитие является важнейшим направлением формирования личности ребенка (В.М. Бехтерев, Е.Г. Бибанова, Е.К. Кричевская, И.А. Сикорский, Н.Л. Фигурин и др.).
Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:2) выявить показатели и критерии развития речи детей младшего до-школьного возраста;Предмет исследования – игровая форма занятий как средство развития речи детей младшего дошкольного возраста.
Методы исследования: теоретический анализ и обобщение, анкетирование, беседа, наблюдение, педагогическая задача, методики изучения уровня сенсорного развития, методика изучения степени соответствия предметно-развивающей среды задачам сенсорного воспитания.
Введение Федерального государственного стандарта позволило уделять внимание активной работе дошкольного образовательного учреждения и семьи.Главная задача, которая стоит перед ДОУ — оказать помощь родителям в воспитании детей. Меняются не просто методики и формы указанного взаимодействия детского сада с родителями, но и сама философия взаимодействия, которая близится к сотрудничеству.
Значение ранних периодов детства для развития личности и воспитания здорового ребенка трудно переоценить. Здоровье детей зависит не только от особенностей их физического состояния, но и от условий жизни в семье, санитарной и гигиенической культуры людей, уровня развития здравоохранения и образования, социально-экономической и экологической ситуации в стране [3].
Происходящие в государстве, обществе и образовании перемены предъявляют новые требования к характеру и качеству отношений дошкольного учреждения и семьи.
Этим искусством необходимо овладеть еще в дошкольном возрасте. В данный период ребенок тесно связан с семьей и воспитателем, чем в дальнейшем, что положительно сказывается, на эффективность воздействия.Среди многообразия факторов влияющий на рост, развитие и состояние здоровья дошкольника, выделяется
Актуальность исследования связана с тем, что для гармоничного и разностороннего развития личности ребенка необходимо единство формирования интеллектуальной и эмоциональной сфер, воспитание эстетически развитой личности. Следует учитывать, что и во многих современных российских семьях художественно-эстетическому развитию детей уделяют недостаточно внимания. Провести эмпирическое исследование художественно-эстетического развития детей младшего дошкольного возраста и проанализировать его результаты.
Теоретическая значимость исследования заключается в том, что была систематизирована психолого-педагогическая литература по проблеме; раскрыта актуальность и значимость проблемы обучения индивидуальной лепке детей младшего дошкольного возраста посредством игровых приемов.
Список литературы
1. Аркин А.Е. Дошкольный возраст. – М.: Просвещение, 2001. – 450с.
2. Арнаутова Е. П. Планируем работу с семьей // Управление ДОУ. – 2002. – № 4. – с.10-18.
3. Арушанова А. Г., Юртайкина Т. М. Методика обследования речевого развития // Дошкольное воспитание. – 1991. – № 7. – С. 25-29.
4. Арушанова А.Г. Речь и речевое общение детей: Книга для воспитателей детского сада. – М.: Мозаика-Синтез, 2004. – 272с.
5. Гвоздев А.Н. Вопросы изучения детской речи. – СПб.: Детство-Пресс, 2007. – 471с.
6. Давыдова О.И. Богословец Л.Г., Майер А.А. Работа с родителями в ДОУ. – М., 2005. – 149с.
7. Данилина Т.А. Современные проблемы взаимодействия дошкольного учреждения с семьей // Дошкольное воспитание. – 2002. – № 2. – С. 44-49.
8. Доронова Т.Н. Вместе с семьей: пособие по взаимодействию ДОУ и родителей / Т.Н. Доронова, Г.В. Глушкова, Т.И. Гризик и др. – М.: Просвещение, 2005. – 190с.
9. Зверева О.Л. Кротова Т.В. Общение педагога с родителями в ДОУ /Методический аспект/ – М., 2005. – 80с.
10. Зверева О.Л. Методическая помощь воспитателям в подготовке к общению с родителями // Управление ДОУ. – 2002. – № 4. – с.100-110.
11. История дошкольной педагогики: учеб. пособие для студентов пед. институтов / под ред. Л.Н. Литвина. – М.: Просвещение, 1989. – 430с.
12. Лепская Н.И. Язык ребенка. Онтогенез речевой коммуникации. – М.: Изд-во МГУ, 1997. – 151с.
13. Леушина А. М. Развитие связной речи у дошкольника // Ученые записки ЛГПИ им. Герцена, 1941. – Т. 35. – С. 21-72.
14. Мальтиникова Н.П. Методологические приоритеты рассмотрения детско-родительских отношений в системе взаимодействия образовательного учреждения с семьёй // Методология педагогики: актуальные проблемы и перспективы. – Челябинск. – 2009. — С. 122-125.
15. Микляева Н.В. Создание условий эффективного взаимодействия с семьей. – М.: Айрис-пресс, 2006. – 144 с.
16. Репина Т.А. и др. Общение детей в детском саду и в семье. – М., 1990. – 383с.
17. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. – СПб.: Питер, 2000. – 712 с.
18. Сиднева М., Тимофеева Л. Познавательно — речевое развитие — дошкольное воспитание. – 2005 – № 9. – С. 19-22.
19. Сидоренко Е.В. Методы математической обработки в психологии. – СПб.: ООО «Речь», 2007. – 350с.
20. Солодянкина О.В. Сотрудничество дошкольного учреждения с семьей. Пособие для работников ДОУ. – М. 2004. -156с.
21. Сохин Ф. А. Психолого-педагогические основы развития речи дошкольников. – М.: Издательство Московского психолого-социального института, 2002. – 224 с.
22. Стерликова В.В. Развитие речи детей младшего дошкольного возраста (разновозрастная группа): учеб.-метод. пособие. – 2-е изд., стер. – М. : ФЛИНТА, 2014. – 132 с.
23. Урунтаева Г.А. Дошкольная психология: Учеб. пособ. для студ. сред. пед. учеб. завед. – М., 2001. – 336с.
24. Хоментаускас Г.Т. Семья глазами ребенка. – М., 1989. – 160с.
25. Швачкин Н.Х. Возрастная психолингвистика: Хрестоматия. Учебное пособие / Составление К.Ф. Седова. –М.: Лабиринт, 2004. – 330 с.
26. Эльконин Д.Б. Детская психология. Учебное пособие для студентов: Сост. Эльконин Д.Б. – М.: Гриф МО РФ, 2008. – 384 с.
список литературы
