Пример готовой курсовой работы по предмету: Дошкольная педагогика
Содержание
Введение 2
Глава 1 Теоретические основы взаимодействия ДОУ и семьи как условие развития речевого творчества детей среднего дошкольного возраста 4
1.1 Специфика современного взаимодействия ДОУ и семьи, цели и задачи 4
1.2 Формы сотрудничества ДОУ и родителей 5
Глава 2 Практический опыт взаимодействия ДОУ и семьи 9
2.1 Опыт применение практических методик и их описание 9
2.2 Результаты 11
Заключение 12
Список используемых источников 13
Содержание
Выдержка из текста
Введение Федерального государственного стандарта позволило уделять внимание активной работе дошкольного образовательного учреждения и семьи.Главная задача, которая стоит перед ДОУ — оказать помощь родителям в воспитании детей. Меняются не просто методики и формы указанного взаимодействия детского сада с родителями, но и сама философия взаимодействия, которая близится к сотрудничеству.
Условия развития игровой деятельности детей среднего дошкольного возраста ДОУ
Это требует поиска новых форм взаимодействия дошкольного учебного учреждения и семьи.Стремление найти пути разрешения указанного противоречия определило тему нашего исследования: «Взаимодействие ДОУ и семьи как условие всестороннего развития детей»− раскрыть всестороннее развитие ребенка в условиях дошкольного образовательного учреждения.
Практическая значимость работы: подборку дидактических игр для развития речевой активности детей младшего дошкольного возрастаможно использовать психологами и педагогами в практической деятельности в образовательной дошкольной организации.
Проблема данного исследования заключается в противоречии между широкими возможностями малых форм фольклора для развития диалогической речи детей среднего дошкольного возраста и недостаточным использования данного средства в практической деятельности дошкольных учебных заведений.
Организация работы педагога по развитию связной речи детей среднего дошкольного возраста (4-5 лет)
Гипотеза исследования: мы предполагаем, что развитие воображения слабослышащих детей среднего дошкольного возраста в силу их психофизических и психофизиологических недостатков имеет ряд особенностей и требует специально организованной коррекционной работы, которая может быть эффективна с использованием средств изобразительной деятельности.
Именно они формируют атмосферу внутреннего эмоционального благополучия ребёнка в конкретной ситуации и определяют поступки, адресованные другим людям.В процессе развития ребёнка среднего дошкольного возраста происходят изменения в его эмоциональной сфере, меняются его взгляды на мир, отношения к окружающим. Способность ребёнка осознавать и контролировать свои эмоции возрастает, но сама по себе эмоциональная сфера не развивается.
Развитие художественного творчества детей старшего дошкольного возраста в процессе использования различных приемов
В соответствии с требованиями п.1.6.Федерального Государственного Образовательного Стандарта дошкольного образования, утверждённого Приказом Министерства Образования и науки РФ от
1. октября 2013года № 1155 г.Москва, в ДОУ должны быть созданы благоприятные условия для развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка, как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром. В соответствии с п.2.6. ФГОС ДОУ содержание программы обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывает следующие образовательные области: социально-коммуникативное развитие; познавательное развитие; речевое развитие; художественно-эстетическое развитие. Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.) [26].
Дети, используя в своей речи поговорки, учатся выразительно передавать свои мысли и чувства, окрашивая свою речь интонацией, у них развивается умение творчески использовать слово, а также умение образно описать предмет и дать ему яркую характеристику.
Теоретической основой исследования явились работы Л.А. Венгера, А.Н. Леонтьева и Д.Б. Эльконина. Исходными для исследования явились представления А.Р. Лурии, А.В. Запорожца о ведущих психологических новообразованиях старшего дошкольного возраста, главными из которых являются образное восприятие и произвольная память. Проблемы развития диалогической речи раскрыты в научных исследованиях А.Г. Рузской, Е.И. Тихеевой; взаимосвязь диалогического развития и игрового творчества в работах Н.Я. Михайленко, Н.А. Коротковой.
Список используемых источников
1. Козлова С.А. Дошкольная педагогика: учебное пособие. 7-е изд. — М.: Академия, 2007.
2. Новоторцева Н.В. Развитие речи детей. – М.: Лайнер, 2005.
3. Ушакова О.С. Теория и практика развития речи дошкольника. — М.: ТЦ Сфера, 2008.
4. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования. Приказ министерства образования и науки Российской Федерации от
1. октября 2013 г. № 1155 г. Москва.
список литературы
