Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА
1. ШКОЛЬНАЯ ДЕЗАДАПТАЦИЯ КАК ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА
1.1. Понятие адаптации и дезадаптации
1.2. Школьная дезадаптация: сущность и особенности
1.3. Особенности школьной дезадаптации в различные возрастные периоды
ГЛАВА
2. ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ СЕМЬИ И ШКОЛЫ В ПРЕОДОЛЕНИИ ПРИЧИН ШКОЛЬНОЙ ДЕЗАДАПТАЦИИ
2.1. Роль взаимодействия педагога и семьи в преодолении причин дезадаптации учащихся
2.2. Направления и формы сотрудничества педагога и родителей
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ Содержание
Выдержка из текста
Методы исследования: теоретический анализ и обобщение, анкетирование, беседа, наблюдение, педагогическая задача, методики изучения уровня сенсорного развития, методика изучения степени соответствия предметно-развивающей среды задачам сенсорного воспитания.
В наименьшей степени оказываются разработанными вопросы, связанные с собственно подготовкой к школе: когда нужно начинать готовить ребенка к школе, какие методики лучше использовать для этого, в какой форме следует проводить занятия? и т.д. Как правило, готовить ребенка к школе начинают за год до начала школьного обучения, при этом, прежде всего, обращают внимание на формирование специфически школьных навыков и умений: чтения, счета и письма. Используются также различные игры и упражнения, направленные на развитие памяти, внимания, мышления, подготовку руки к письму. Как показывает практика, пока нет единой совершенной системы подготовки детей к школе.
Важная сторона психологической готовности к школе — достаточный уровень волевого развития ребенка. У разных детей этот уровень оказывается различным, но типической чертой, отличающей шести — семилетних детей, является соподчинение мотивов, которое дает ребенку возможность управлять своим поведением и которое необходимо для того, чтобы сразу же, придя в 1 класс, включиться в общую деятельность, принять систему требований, предъявляемых школой и учителем (19 -32с).
Современное начальное обучение предъявляет высокие требования к дошкольной подготовке детей. Насыщенность учебных программ и высокий темп прохождения материала требуют, чтобы ребенок, поступающий в школу, уже владел элементарными формами учебной деятельности, знаниями и умениями, которые раньше относились к собственно школьному обучению, имел высокий уровень психического, социального и физиологического развития. Вместе с тем, начало школьного обучения — это закономерный этап в психическом развитии ребенка, каждый дошкольник, достигнув определенного возраста, становится школьником. Поэтому подготовка к систематическому школьному обучению должна стать одной из основных задач всех специалистов, занимающихся обучением и воспитанием детей дошкольного возраста, главной целью учебно-воспитательной работы детских дошкольных учреждений.
В то же время, далеко не во всех детских садах руководители и педагоги готовы к реализации системы оздоровления для детей, предлагаемой данной социальной программой. Это определило проблему исследования: каковы особенности и препятствия в реализации социальной программы «К здоровой семье через детский сад».
Особенности социального взаимодействия семьи и ДОУ
Список источников информации
1.Карбанович О. В. Потенциал инновационных педагогических технологий в решении проблемы школьной дезадаптации // Народное образование. — № 1. – 2006. – С. 24.
2.Кованенко С. В. К вопросу о внутренних и внешних причинах школьной дезадаптации // Вопросы педагогического образования. – Иркутск, 2002. — № 13. – С. 209.
3.Лебо С. Р. Теоретические подходы к изучению проблемы школьной дезадаптации. – [Электронный источник].
– Режим доступа: http://festival.1september.ru/authors/104-116-916/
4.Лупанина С. Почему «трудный» ребенок труден? // Учитель. — № 6. – 2003. – С. 21.
5.Лященко М. А. Взаимодействие школы и семьи. – [Электронный источник].
– Режим доступа: http://festival.1september.ru/authors/105-187-252/
6.Никитина Е. Б. Некоторые психологические аспекты школьной дезадаптации в младшем подростковом возрасте. – Екатеринбург: «Материалы региональной научно-практической конференции», 2002. — С. 12.
7.Новикова Е. В. Диагностика и коррекция школьной дезадаптации у младших школьников и младших подростков // Проблемы психодиагностики обучения и развития школьников. — М.: Наука, 1985. – 320 с.
8.Овинова Ю. В. Стартовый потенциал детства и проблемы школьной дезадаптации. – [Электронный источник].
– Режим доступа: www.seun.ru/oldssea/Win/Journal/j 2000_2r/psih/OvinovaUV.htm
9.Психология: Учеб. для гуманитарных вузов / Под ред. В. Н. Дружинина. — СПб.: Питер, 2001. – 532 с.
10.Тертель А. Л. Психология. Курс лекций. — М.: ТК Велби, Изд-во Проспект, 2006. — 248 с.
11.Тимонова Е. С. Взаимодействие школы и семьи // Классное руководство и воспитание школьников. — № 6. – 2003. – С. 11.
12.Шинтарь З. Л. Введение в школьную жизнь: Учеб.-метод. пособие. – Гродно: ГрГУ, 2002. – 119 с. список литературы
