Содержание
Введение
Глава I. Теоретические аспекты изучения проблемы взаимодействия с родителями как обязательного компонента изучения иностранного языка
1.1. Особенности образовательной программы ДОУ в соответствии с ФГТ
1.2. Особенности обучения дошкольников немецкому языку
1.3. Взаимодействие ДОУ с родителями при изучении иностранного языка дошкольниками
Глава II. Эмпирическое исследование взаимодействия с родителями как обязательного компонента изучения иностранного языка
2.1. Организация исследования
2.2. Результаты исследования
2.3. Рекомендации по взаимодействию педагогов с родителями при изучении немецкого языка в ДОУ
Заключение
Список литературы
Содержание
Выдержка из текста
Глобальный подход к реализации идеи интегрированного обучения может служить объяснением наблюдающейся в последние годы тенденции усиления неоднородности состава учащихся общеобразовательной школы по уровню умственного, речевого и в целом психического развития. Такое положение во многом обусловлено тем, что в эту школу попадают учащиеся с парциальными нарушениями развития, те, которые раньше обучались в специальных учебных заведениях.
Лингвострановедческий материал содержит тексты страноведческого содержания, фотодокументы, аутентичные тексты. Диалоги дают образцы речевого этикета, примеры использования фоновой и безэквивалентной лек-сики. В процессе преподавания учитель помогает учащимся открывать для себя реалии иноязычной культуры.
Теоретической базой исследования послужили положения, разработанные в научных трудах по теории и методике преподавания иностранных языков (Бим И.Л., Елизарова Г.В., Зимняя И.А., Пассов Е.И,
— совершенствование надпредметных знаний, умений и навыков обучающихся: обучение методике ведения научного исследования, создание вторичного авторского текста на основе полученной в ходе исследования информации, приобретение навыков публичной защиты своего труда.
• Определить педагогические технологии обучения иностранному языку, способствующие развитию таких сфер личности школьников, как их личностные качества, психические познавательные процессы, эмоциональная и коммуникативная сферы.
Список литературы
1.Арнаутова Е. П. Планируем работу с семьей //Управление ДОУ. 2002. №4. с.10-18.
2.Давыдова О.И. Богословец Л.Г., Майер А.А. Работа с родителями в ДОУ. – М., 2005.
3.Дуброва В. П., Милашевич Е. П. Организация методической работы в дошкольном учреждении. – М., 1995.
4.Дуброва В.П. Теоретико-методические аспекты взаимодействия детского сада и семьи. – Минск, 1997.
5.Зверева О. Л. Методическая помощь воспитателям в подготовке к общению с родителями // Управление ДОУ. 2002. №4. с.100-110.
6.Зверева О.Л. Кротова Т.В. Общение педагога с родителями в ДОУ /Методический аспект/ – М., 2005.
7.Конышева А.В. Игровой метод в обучении иностранному языку – СПб: КАРО, 2006.
8.Маханева М.Д. Воспитание здорового ребенка: Пособие для практ. работников дет. дошк. учреждений / М. Д. Маханева. – М., 1999.
9.Негневицкая Е.И., Шахнарович А.М. Язык и дети. – М., 1981.
10.Протасова Е.Ю. Методика обучения дошкольников иностранному языку / Протасова Е.Ю. – М.: Владос, 2010.
11.Солодянкина О.В. Сотрудничество дошкольного учреждения с семьей. Пособие для работников ДОУ. – М. 2004.
12.Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования утверждены Приказом Министерства образования и науки №655 от 23.11.2009 года.
13.Цейтлин С.Н., Погосян В.А., Еливанова М.А., Шапиро Е.И.: Язык. Речь. Коммуникация. / Междисциплинарный словарь. – СПб: КАРО, 2006.
список литературы