Содержание
Введение
Глава 1. Теоретические основы взаимодействия семьи и школы на основе принципа «открытости»
1.1.Основное содержание процесса взаимодействия семьи и школы на основе принципа «открытости»
1.2.Проблемы современной семьи в воспитании детей и помощь со стороны школы в их решении
Выводы
Глава 2. Деятельный подход в осуществлении принципа «открытости» во взаимодействии семьи и школы в образовательном учреждении№ 61 Невского района г. Санкт – Петербурга
2.1. Характеристика образовательного учреждения в рамках взаимодействия семьи и школы
2.2. Основное содержание и формы взаимодействия семьи и школы на основе принципа «открытости»
Заключение
Список литературы
Приложения.
Выдержка из текста
Актуальность. Необходимость вести разговор о взаимодействии семьи и школы на основе принципа «открытости» не вызывает сомнения, поскольку в школах может возобладать сугубо управленческий подход к взаимодействию семьи и школы [4, с. 61-75].
Упр авленческий подход имеет строгую вертикаль (иерархию) органов управления, четкое разделение их функций, утверждение инициатив сверху, ставку на лидеров (будущих управленцев и чиновников), подчиненность учащихся и их родителей, попечительского совета, роди тельского комитета школьной администрации – вот его главные принципы.
Взаимодействие семьи и школы нуждается в культуросообразном подходе. Его основные нормы – отсутствие иерархии, самоорганизация, взращивание инициатив снизу, подчиненность педагогов и ро дителей школьному сообществу, ставка на демократическое обсуждение принимаемых решений, учет мнения меньшинства, поиски согласия. Такое взаимодействие ставит задачу не готовить новое поколение лидеров, а создавать в школе прочные социальные связи, помогать становлению у каждого школьника способности строить гражданские отношения, то есть взаимодействовать со всеми в обществе. В этом плане взаимодействие семьи и школы должно быть ориентировано на ценности гражданского общества и инициативу снизу [3, с. 62- 66].
Объект – процесс взаимодействия семьи и школы
Предмет – принципы процесса взаимодействия семьи и школы
Цель работы – обобщить содержание и показать формы взаимодействия семьи и школы на основе принципа «открытости».
Задачи исследования:
— изучить л итературные источники по проблеме исследования;
— определить основное содержание взаимодействия семьи и школы на основе принципа «открытости»;
— выявить проблемы современной семьи в воспитании детей и помощь со стороны школы в их решении;
— охарактеризов ать образовательное учреждение в рамках взаимодействия семьи и школы;
— показать практическое применение принципа «открытости» во взаимодействии семьи и школы
Теоретическую основу исследования составляют работы:
— по внедрению в школу гуманистической модел и образовательной системы авторов Битяновой М.Р., Бегловой Т.В.;
— управление конфликтами в современной школе авторов Баныкиной С.В., Степанова Е.И.;
— использование здоровьесберегающих технологий (Безруких М.М., Сонькин В.Д., Безобразова В.Н):
— принципы взаимодействия семьи и школы (Воронцова Г.Г., Дружинин В.Н., Панова Н.В., и др.)
Практическая значимость работы состоит в том, что результаты исследования могут быть использованы при разработке программы взаимодействия семьи и школы на основе принципа «о ткрытости», при разработке практических семинаров для студентов педагогических вузов.
База исследования: ГОУ СОШ № 61 Невского района г. Санкт – Петербурга.
Список использованной литературы
Список литературы
1.Василькова Ю.В. Методика и опыт работы социального педагога: Уч. Пособия для студентов. – М. Изд-во «Академия» — 2011. – С.36.
2.Баныкина С.В., Степанов Е.И. Конфликты в современной школе: изучение и управление. 2-е изд. М.: Книжный дом «Либроком», 2012 – 262 с.
3.Безруких М.М., Сонькин В.Д., Безобразова В.Н.. Здоровьесберегающая школа. М.: 2012 – 216 с.
4.Битянова М.Р., Беглова Т.В. Разработка и внедрение в школе гуманистической модели образовательной системы. М.: 2012 – 284 с.
5.Воронцова Г.Г. и др. Семья как объект социальной работы: Монография. – СПб: СПбГУП, 2006.
6.Гологузова М.Н. Социальная педагогика. М.,2012- С.254
7.Дружинин В.Н. Психология семьи. — Екатеринбург, 2000.
8.Краснова В.Г. Педагогические аспекты в социальной работе. Учебное пособие. – Волгоград, 2010 – 242 с.
9.Курганов С.Ю. Ребенок и взрослый в учебном диалоге. – М.: Сфера, 2006
10.Лошакова Т.Ф. Наш общий дом (исповедь директора школы). М.: Сентябрь, 2001.
11.Мустаева Ф.А. Социальная педагогика: Уч. Пособие для ВУЗов – М.: Екатеринбург, 2011.- С.234
12.Педагогическое сопровождение семейного воспитания: программы родительского всеобуча. – СПб: КаРО, 2005.
13.Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога. В 2 частях. Часть 1. Система работы психолога с детьми разного возраста. М.: Владос, 2006.
14.Панова Н.В. Уроки для родителей: взаимодействие образовательного учреждения с семьей в процессе реализации ФГОС: научно — методическое пособие. СПб.: 2011- 226 с.
15.Павлюк П.Д. Теория, история и методика социальной работы – М., 2011
16.Профессиональная деятельность социального работника: содержание и организация. — М., 2011.
17.Прутченков А.С. Школа жизни: Методические разработки социально-психологических тренингов. М.: МООДиМ «Новая цивилизация», Педагогическое общество России, 2010.-192с.
18.Семья: психология, педагогика, социальная работа /Т. В. Андреева [и др.] ; ред. А. А. Реан. — 2010
19.Сборник материалов региональной научно-практической конференции «Проблемы и пути реализации ФГОСТ на период до 2020 года» ФГБОУ ВПО СПбГУ, 2012, с. 342.
20.Справочное пособие по социальной работе. — М., 2011.
21.Степанов С.С. Теория и практика педагогического общения. СПб.: 2010- 316 с.
22.Стюхина Г.А. Разрешение конфликтных ситуаций в образовательной среде. М.: Книжный дом «Либроком», 2010 – 196 с.
23.Технологии социально-психологических тренингов — М.: «Социальное здоровье России», 2011.- 208с.
24 Теория социальной работы. // Под общ. Ред. Кузиной И.Г. – Владивосток: ДВГТУ, 2010
25.Технологии социальной работы / Григорьева Н. Ю., Герасимова Е.Ю. и др./учебное пособие. — Саратов, 2010
26.Шакурова М.В. Методика и технология работы социального педагога. – М.: Академия, 2010
27.Шептенко П.А., Ворониной Г.А. Методика и технология работы социального педагога.- М.: Академия.-2001.- 206с