Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1 СЕМЬЯ И ШКОЛА КАК ОСНОВНЫЕ СУБЪЕКТЫ ВОСПИТАНИЯ
ГЛАВА 2 СУЩНОСТЬ И СОДЕРЖАНИЕ ШКОЛЬНО-СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ
2.1 Условия взаимодействия семьи со школой в процессе воспитания ребенка
2.2 Основные направления организации совместной работы образовательного учреждения с семьей
2.3 Основные формы взаимодействия педагогов и родителей
ГЛАВА 3 ОСНОВНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ СЕМЬИ И ШКОЛЫ В ВОСПИТАНИИ РЕБЕНКА
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ Содержание
Выдержка из текста
Актуальность взаимодействия в образовательном процессе представляет собой систему взаимообусловленных контактов в единстве психологических и педагогических связей, где социальная сторона предопределяет результат педагогического взаимодействия, психологическая обеспечивает механизм его осуществления, а педагогическая создает ту среду, в рамках которой становится необходимым и возможным сам процесс организации педагогического взаимодействия
1.2 Особенности взаимодействия семьи и школы 1.3 Педагогические основы сотрудничества семьи и школы в нравственном воспитании 2.2 Организация взаимодействия семьи и школы, направленное на совершенствование нравственного воспитания детей
Предметно – теоретической базой исследования послужили труды Каптерева П.Ф., Акутиной С.П., Амирханяна Л.И., Вершинина П., Григорьева Д, Журавлевой Г.И., Землянской Е.И., Лодкиной Т., Михайловой Н.В., Панфиловой И.
Актуальность работы заключается в ее направленности на решение проблемы взаимодействия школы и семьи по воспитанию учащихся. Успешный родитель, будь то мать или отец должны иметь понятие о воспитательном процессе, знать основные принципы педагогической науки. Родителям необходимо стремиться быть в курсе практических и теоретических исследований специалистов по вопросам воспитания
Проблема развития процессов трудового воспитания детей в семье до сих пор представляет интерес, основа для становления и развития стоматологии">как для зарубежных, так и для отечественных исследователей. Изучением способности к обучению занимались такие отечественные ученые, как Б.Г. Ананьев, Н.А. Менчинская, З.И. Калмыкова, А.Я. Иванова, А.К. Маркова, П.Я. Гальперин, Н.Ф. Талызина, Ю.В. Карпов и др.
Семья должна оказывать помощь школе в успешном осуществлении закона об образовании в организации деятельности учащихся. Поэтому в настоящий момент необходимо углублять взаимодействие семьи и школы, повышать ответственность отцов и матерей за воспитание детей.
Практическая значимость работы состоит в том, что результаты исследования могут быть использованы при разработке программы взаимодействия семьи и школы на основе принципа «о ткрытости», при разработке практических семинаров для студентов педагогических вузов.
Практическая значимость работы состоит в том, что результаты исследования могут быть использованы при разработке программы взаимодействия семьи и школы на основе принципа «о ткрытости», при разработке практических семинаров для студентов педагогических вузов.
Теоретическо-методологической основой исследования явились исследования в отечественной и зарубежной педагогике Л.В. Байбородова, И.В. Ботвина, И.А.Колесникова, Н.М.Борытко, В.В. Горшенина, И.В. Самошкина, Н.Н. Журба, Н.В. Карташев, М.Ю. Чибисова о понятии воспитания, о роли семьи и школы в воспитании личности ребенка, о необходимости взаимодействия семьи и учебного заведения.
Образование само по себе не формирует гражданина. Именно семья с раннего детства призвана формировать у ребенка нравственные ценности, ориентиры на построение разумного образа жизни. Однако практика показывает, что некоторые родители, не имея специальных знаний в области воспитания, испытывают трудности в установлении контактов с детьми. Поэтому взрастить новое поколение можно только общими усилиями педагогов, родителей и самих детей.
Школа и семья – это два социальных института, от согласованных действий которых зависит эффективность процесса воспитания ребенка. Между тем, взаимодействие семьи и школы, учителей и родителей не всегда является плодотворным в воспитании детей.
Вместе с тем, сложность и важность проблем взаимодействия работы школы с родителями, особенно – с учетом специфики взаимодействия в соответствии с требованиями ФГОС, требует продолжения исследований и совершенствования взаимодействия школы с родителями.
Взаимодействие и воздействие педагога и родителей в процессе адаптации ребенка в детском саду
Список источников информации
1. Азаров Ю.П. Семейная педагогика – М., 1985.
2. Бикметов Е.Ю. Взаимодействие семьи и школы в процессе социализации индивида // Социологические исследования. № 9.2007. с. 86-92
3. Бордовская Н. В. Реан А. А. Педагогика – СПб., 2000.
4. Букина И.И. Взаимодействие образовательного учреждения с семьей как с главным партнером в организации воспитательного процесса // Материалы научно-практической конференции. – Оренбург, 2006.
5. Взрослые и дети в образовательном пространстве / под ред. Якиманской И.С. – М., 2001.
6. Зайцев С.В. Подготовительный класс в личностно ориентированный школе — М., 2003.
7. Кон И. Ребёнок и общество. — М., 2003.
8. Педагогика / под ред. Пидкасистого П. И. — М., 2003
9. Петряевская Л.Г. Образование родителей и школа. — М., 2004.
10. Реан А. А., Бордовская Н. В., Розум С. И. Психология и педагогика — СПб., 2002.
11. Роботова А.С., Шапошникова И.Г., Хоменко И.А. С помощью сообщества учителей. Что могут сделать для организации взаимодействия с родителями методические объединения // Директор школы. 2000. № 6. С. 26-32.
12. Рябов А.Е. Образование, необходимое для создания здоровой и счастливой семьи // Директор школы. 2002. № 6. С. 48-58.
13. Сластенин В.А. и др. Педагогика — М., 2002.
14. Сухомлинский В.А. Как воспитать настоящего человека – М.: Педагогика, 1990.
15. Ипполитов Д.В. Семья и гармоничное сочетание биологических начал // Социологические исследования – 2001 г. — № 10.
16. Черняк Е.М. Социология семьи — М., 2003. список литературы
