Пример готовой курсовой работы по предмету: Теория и методология обучения и воспитания
Введение
Глава
1. Роль и место компьютерных технологий в процессе обучения иностранному языку
1.1. Принципы компьютерной лингводидактики
1.2. Место информационных технологий и взаимодействие с традиционными методами обучения
Глава
2. Интеграция компьютерных технологий в традиционное обучение на начальном этапе изучения английского языка в средней школе
2.1. Особенности обучения иностранному языку на начальном этапе обучения
2.2. Практическая реализация интеграции компьютерных технологий в процесс обучения на начальном этапе изучения иностранного языка
Заключение
Список литературы
Содержание
Выдержка из текста
Знание иностранного языка дает молодежи возможность приобщиться к мировой культуре, использовать в своей деятельности потенциал обширных ресурсов глобальной сети Интернет, а также работать с информационными и коммуникационными технологиями и мультимедийными средствами обучения. Основной целью обучения иностранному языку учащихся средней школы является воспитание личности, желающей и способной к общению, людей, желающих и способных получать самообразование. Для достижения всех перечисленных целей, безусловно, эффективную помощь учителю оказывает использование компьютерных технологий и ресурсов Интернет в обучении английскому, презентаций.
В процессе исследования использовались следующие методы: анализ психолого-педагогической и методической литературы по проблеме исследования; изучение специальной литературы по информационным технологиям.
Задачи исследования: охарактеризовать различные виды компьютерных программ, дать им логическую оценку с точки зрения эффективности и новизны, а так же сделать прогнозы относительно использования компьютерных программ, как ведущего метода обучения для учеников младших классов в будущем.
Немецкий язык, как учебный предмет, обладает большими возможно-стями для создания условий культурного и личностного становления школь-ников. Социальный заказ общества в области обучения немецкого языка вы-двигает задачу развития личности учащихся, усиления гуманистического со-держания обучения, более полной реализации воспитательного, образова-тельного и развивающего потенциала учебного предмета применительно к индивидуальности каждого ученика. Поэтому не случайно, что основной це-лью обучения немецкому языку на современном этапе развития образования является личность учащегося, способная и желающая участвовать в меж-культурной коммуникации на изучаемом языке и самостоятельно совершен-ствоваться в овладеваемой им иноязычной речевой деятельности.
Учащиеся работают в группах (3-4 человека).
В процессе работы учащиеся могут видоизменять тему, вносить свои предложения по вопросам, которые их больше интересуют. Результаты своего труда школьники должны творчески оформить на компьютере: написать сочинение, статью, рекламу, собрать и обработать статистические данные, спроектировать альбом, коллаж, газету, книгу и т. п., и в итоге организовать выставку и представить свою проектную работу [26].
В методике преподавания английского языка существует немало тех-нологий.Целью данной работы является теоретический обзор использования компьютерных технологий в обучении произношению на английском язы-ке. обозначить плюсы и минусы использования компьютерных технологий в обучении произношению;
Анализ специальной литературы, дополненный достижениями положительного педагогического опыта и опыта авторов, убеждает в том, что начало раннего изучения иностранного языка включает в себя весомые психологические предпосылки для овладения младшими школьниками основами элементарной коммуникативной компетенции. Именно поэтому мы считаем тему «Ролевые игры и их роль в обучении иностранному языку» актуальной и своевременной. Разработать и оценить эффективность системы ролевых игр в обучении английскому языку младших школьников;
Традиционные системы обучения десятилетиями демонстрировали свое стремление обеспечить требуемый уровень знаний по иностранному языку, тем не менее редкий выпускник школы может читать, писать и говорить на иностранном языке. Таким образом, тема данной работы связана еще и с объективной потребностью повышения качества обучения иностранному языку, которая становится еще более актуальной с применением информационно-коммуникационных технологий в образовании.Информационно-коммуникационные технологии заняли прочное место в процессе обучения иностранному языку.
Взаимодействие культур порождает общение, диалог, емко охарактеризованный М. Обосновать необходимость практического применения компьютерных технологий как эффективного компонента в повышении качества обучения иностранному языку Выявить влияние информационных компьютерных технологий на мотивацию обучения иностранному языку [15,36].
Гипотезой исследования является предположение о том, что именно применение компьютерных технологии в обучение на уроках иностранного языка в средней школе помогают учащимся освоить необходимый объем знаний, умений и навыков.
Новизна исследования обусловлена тем, что на данный момент возможности использования социального сервиса «ВКонтакте» в учебном процессе разработаны слабо и описание экспериментальной работы на эту тему практически отсутствует.
рассмотреть теоретические концепции использования инновационных технологий при обучении иностранному языку в философии, психологии и педагогики; провести диагностику развития речевых умений учащихся в условиях применения инновационных технологий в обучении.
Список литературы
1.Бовтенко М.А. Компьютерная лингводидактика: Учебное пособие.—М.: Флинта: Наука, 2005.— 216 с.
2.Выготский, Л. С. Педагогическая психология. //Психология: классические труды. — М., 1996.
3.Гальскова Н. Д. Современная методика обучения иностранным языкам: пос. для учителя.- М.: АРКТИ, 2000. – 165 с.
4.Гез Н. И. и др. Методика обучения иностранным языкам в средней школе. – М.: Высш. шк., 1982. – 374 с.
5.Захарова И.Г. Информационные технологии в образовании.— М.: Академия, 2003.— 192 с.
6.Зимняя И.А. Педагогическая психология: Учебник для вузов. – М: Логос, 2002. – 384 с.
7.Карамышева Т.В. Изучение иностранных языков с помощью компьютера. В вопросах и ответах.—СПб.: Союз, 2001.— 192 с.
8.Колесникова И.Л., Долгина О.А. Англо-русский терминологический справочник по методике преподавания иностранных языков. – СПб.: Русско-Балтийский информационный центр «БЛИЦ», Cambridge University Press, 2001. – 224 с.
9.Колкер Я. М. Практическая методика обучения иностранному языку: учеб. пос./Я. М. Колкер, Е. С. Устинова. М.: Академия, 2000. – 264 с.
10. Методика обучения иностранным языкам в начальной и основной общеобразовательной школе: Учебное пособие для студентов педагогических колледжей / Под ред. В.М. Филатова. – Ростов н/Д: Феникс, 2004. – 416 с.
11.Настольная книга преподавателя иностранного языка: Справ. Пособие / Е. А. Маслыко, П. К. Бабинская. – 7-е изд., стер. – Мн.: Высш. шк., 2001. – 522 с.
12.Новые педагогические и информационные технологии / Под ред. Е. С. Полат. — М.: Академия, 2001 – 272 с.
13.Пассов Е.И. Обучение младших школьников иностранным языкам // Иностранные языки в школе. – 1998. – № 2. – С. 34.
14.Поздняков В.А. Развитие мыслительных способностей студентов средствами информационных технологий обучения. Дис. на …. канд. пед. наук. Брянск, 2001.
15.Соловова Е.Н. Методика обучения иностранным языкам: Базовый курс лекций: Пособие для студентов пед. вузов и учителей. – М.: Просвещение, 2002. – 239 с.
16. Учебные стандарты школ России. Государственные стандарты начального общего, основного и среднего (полного) общего образования. Книга
1. Начальная школа. Общественно-гуманитарные дисциплины / Под ред. В.С. Леднева, Н.Д. Никандрова, М.Н. Лазутовой. – М.: ТЦ Сфера, Прометей, 1998. – 380 с.
список литературы
