Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Содержание
Введение………………………………………………………………….………………..3
I. Теоретические аспекты взаимодействия учителя школы с семьей младшего школьника…………….………………………………………..…………….5
1.1 Взаимодействие педагогов и родителей как психолого-педагогическая проблема………………………………………………………………….…………..…… 5
1.2 Профессионализм учителя как основное условие эффективного психолого-педагогического взаимодействия с родителями ………………………………………..8
1.3 Новая философия взаимодействия учителя школы и семьи ……………….….….10
Вывод по 1 главе………………………………………………………………..……….14
II. Опытно-экспериментальное исследование эффективности программы взаимодействия учителя школы с семьей младшего школьника……………………………………………………………..…………..……..15
2.1. Организация эксперимента и обоснование выбора методик исследования………………………………………………………………….…………..15
2.2. Программа взаимодействия учителя школы с семьей младшего школьника………………………………………………………………………………… 17
2.3. Анализ результатов исследования эффективности программы взаимодействия учителя школы с семьей младшего школьника ……………………………………… 20
Вывод по 2 главе………………………………………………………………………..27
Заключение………………………………………………………………………………28
Список использованной литературы……………………….……………………….31
Выдержка из текста
ВВЕДЕНИЕ
В последние годы педагоги общеобразовательных учреждений стали уделять много внимания по работе с родителями детей. При постоянно меняющихся условий современности приходится искать новые пути в образовательной работе в школе.
В конце 2012 года вышел закон «Об образовании в Российской Федерации», который вступил в силу с 1 сентября 2013 года [38].
В нем определены «общие принципы и положения, регулирующие отношения в системе образования». Встал вопрос о совершенствовании взаимодействия детского сада и родителей. Ведь именно от качество школы зависит дальнейшая судьба ребенка и уровень его подготовки во всех начинаниях. Надо повысить уровень педагогической культуры родителей. Также необходимо уделить и объяснить роль семейного воспитании для развития личности ребенка. Еще одним ведущим звеном при развитии личности ребенка является окружающая его среда, то есть детские образовательные учреждения. Поэтому важно разработать новые методы совместной деятельности с родителями. Привлечь внимание родителей к ребенку.
Несмотря на то, что взаимодействие родителей и детского сада изучались разными учеными, психолого-педагогические условия взаимодействия учителя школы и родителей достаточно не изучена. Это и обуславливает актуальность нашей работы. Таким образом, актуальность данной работы состоит в том, что при взаимодействии учителя школы были выявлены новые формы взаимодействия, которые мы рассмотрим в нашей работе.
Важность и значимость рассматриваемой проблемы, ее недостаточная теоретическая и практическая разработанность послужили основанием для определения темы исследования. Научные труды, посвященные использованию конкретно по психолого-педагогическим условиям взаимодействия учителя школы и родителей в психолого-педагогической литературе, встречаются, к сожалению, редко, что показывает на не разработанность данной тематики и важность ее дальнейшего изучения.
Проблема исследования: влияние общего взаимодействия педагогов и родителей на всестороннее формирование личности ребенка.
Объект исследования: процесс взаимодействия учителя школы с семьей младшего школьника.
Предмет исследования: содержание форм и методов работы учителя с семьей младшего школьника.
Цель исследования: выявить формы и методы взаимодействия учителя школы с семьей младшего школьника.
Задачи исследования:
1) Рассмотреть теоретические подходы к изучению и использованию форм и методов в работе учителя с семьей младшего школьника.
2) Выявить эффективность психолого-педагогических условий взаимодействия учителя школы и родителей;
3) В процессе опытно-экспериментальной работы проверить эффективность программы взаимодействия учителя школы и родителей.
В данной работе учтены и использованы научные данные отечественных Е.П. Арнаутова, Т.Н. Доронова, Т.А. Маркова, Л.В. Виноградова, А.В. Козлова, О.В. Солодянкина.
Методы исследования:
- теоретический (изучение и анализ научной литературы);
- экспериментальные методы: констатирующий, формирующий и контрольный эксперимент;
- статистические методы, предполагающие качественный и количественный анализ экспериментальных данных.
Экспериментальная база исследования: для проведения исследования мы сформировали экспериментальную группу на базе СОШ № 35 (10 родителей) и контрольную группу на базе СОШ № 33 (10 родителей).
Список использованной литературы
Список использованной литературы
1. Амонашвили Ш. А., В школу – с шести лет. – М.: УРАО, 2003. – 152 с.
2. Антонова Т.А. Волкова Е. А, Мишина Н. В. Проблемы и поиск современных форм сотрудничества педагогов с семьей ребенка. // Воспитание, 2005. – № 6. – С. 66 – 70.
3. Арнаутова Е.П. Планируем работу с семьей // Управление школой. 2002. – № 4. – С. 66 – 72.
4. Арнаутова Е.П. Методы обогащения воспитательного опыта родителей //Воспитание, 2004. – № 9. – С. 52 – 58.
5. Артемов В.А. Курс лекций по психологии. – М.: 1991. – 236 с.
6. Арушанова А.Б. Младший школьный возраст: формирование грамматического строя речи. // Учебное воспитание. – 1993. – № 9 – С. 25 – 33.
7. Ахметова Д.З., Габдулхаков В.Ф. Теория и методика воспитания: учеб. пособ. – К.: Познание, 2007. – 321 с.
8. Ахвердова О.А., Боев И.В. Личностные и поведенческие расстройства у детей и подростков с органической недостаточностью мозга: учеб. пособие– Ставр.: Ставроп. гос. ун-т., 2000. – 273 с.
9. Ахунджанова С.А. Развитие речи младших и средних школьников в продуктивных видах деятельности //Учебное воспитание. – 1983. – № 6 – С.10 – 15.
10. Байбородова, Л. В. Взаимодействие школы и семьи: Учебно–методическое пособие. / – Ярославль: Академия развития, Академия холдинг, 2003. – 224 с.
11. Божович Л.И. Изучение мотивации поведения детей и подростков. – М., 1972. – 241 с.
12. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. – М.: Просвещение, – 1968. – 464 с.
13. Бородич А.М. Методика развития детей. – М.: Просвещение, – 1981. – 390 с.
14. Бутырина Н.М. Технология новых форм взаимодействия школы с семьей: учеб. – метод. пособие. – Белгород: Белгор. гос. ун-т, 2004. – 177 с.
15. Волина В.Б. Учимся играя. – М.: Новая школа, 1994. – 448 с.
16. Воспитание в семье: Вопросы теории и методики / Под. ред. Т.А. Марковой. – М.: Педагогика, – 1979. — 192 с.
17. Выготский Л.В. Развитие высших психологических функций. – Москва: АПН, 1960. – С. 132 – 200.
18. Григорьева Н.И. Как мы работаем с родителями // Воспитание, 2006. – № 9. – с. 23 – 31.
19. Гуманно-личностное пространство сопровождения семьи в реалиях XXI века: материалы I региональных педагогических чтений 13 – 14.11.2008 / Под общей ред. Е.С. Евдокимовой. / – Волгоград. Волгоградское научное издательство, 2009. – 254 с.
20. Давыдова О.И. Работа с родителями. – М.: ТЦ Сфера, 2005. – 144 с.
21. Данилина Т.А. Современные проблемы взаимодействия учебного учреждения с семьей // Учебное воспитание, 2005. – № 1. – С. 41 – 49.
22. Школа – семья: аспекты взаимодействия: практ. пособие. / Авт. – сост. Глебова С.В. – Воронеж: ТЦ «Учитель», 2005. – 111 с.
23. Доронова Т.Н. Радуга: программа и метод. руководство по воспитанию, развитию и образованию детей 7 – 8 лет. – М.: Просвещение, 2007. – 170с.
24. Доронова Т.Н. Взаимодействие дошкольного учреждения с родителями. Пособие для работников дошкольных образовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2002. – 120 с.
25. Доронова Т.Н. Вместе с семьей: пособие по взаимодействию школы и родителей – М.: Просвещение, 2005. – 190 с.
26. Доронова Т.Н. Соловьева Е.В. Учебное учреждение и семья – единое пространство детского развития: Методическое руководство – М.: ЛИНКА–ПРЕСС, 2006. – С. 25 – 26.
27. Зверева О.Л. Семейная педагогика и домашнее воспитание детей раннего и дошкольного возраста: учеб. пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2009. – 249 с.
28. Зверева О.Л. Современные формы взаимодействия школы и семьи // Учитель. – 2009. – № 4. – С. 74 – 83.
29. Каптерев П.Ф. Избранные педагогические сочинения. – М.: Педагогика, 1982. – 704 с.
30. Козлова А.В. Дешеулина Р.П. Работа с семьей: Диагностика, планирование, конспекты лекций, консультации, мониторинг. – М.: ТЦ «Сфера», 2004. – 112 с.
31. Коломинский Я.Л., Панько Е.А. Диагностика педагогического взаимодействия. – М.: Мир, 1993. – 319с.
32. Конституция Российской Федерации (принята всенародным голосованием 12.12.1993) (с учетом поправок, внесенных Законами РФ о поправках к Конституции РФ от 30.12.2008 N 6-ФКЗ, от 30.12.2008 N 7-ФКЗ)
33. Левитов Н.Д. Психологические особенности младших школьников. – М.: Просвещение, 1989. – 244 с.
34. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. – М.: Просвещение, 1975. – 329 с.
35. Лесгафт П.Ф. Семейное воспитание ребенка и его значение – М.: Педагогика, 1991. – 176 с.
36. Об образовании в Российской Федерации: Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ (вступает в силу с 1 сентября 2013 года) // Собрание законодательства РФ от 31.12.2012, № 53 (ч. 1), ст. 7598.
37. Руководство практического психолога: Психическое здоровье детей и подростков в контексте психологической службы / Под ред. Дубровиной И. В. / – М.: Издательский центр , 2000. – 160 с.
38. Семья и родительство – XXI век: Сборник научных трудов всероссийской интернет — конференции с международным участием – Курган: КГУ, 2009. – 232 с.
39. Солодянкина О.В. Сотрудничество дошкольного учреждения с семьей: пособие – М.: Аркти, 2006. – 80 с.
4. Ушинский К.Д. Человек как предмет воспитания: опыт педагогической антропологии – М.: ФАИР–ПРЕСС, 2004. – 576 с.
