ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. ПРОБЛЕМА АДАПТАЦИИ В СОВРЕМЕННОЙ ПСИХОЛОГИИ
1.1. Психологическая адаптация в трудах отечественной и зарубежной психологии
1.2. Связь тревожности и агрессивности с механизмами адаптации
1.3 Особенности формирования личности ребенка младшего школьного возраста
2. ИЗУЧЕНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ АДАПТАЦИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ К ИЗМЕНЕННЫМ УСЛОВИЯМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
2.1. Описание выборки и методов исследования
2.2. Результаты диагностики младших школьников
2.3. Результаты диагностики младших школьников
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
Приложение
Содержание
Выдержка из текста
В соответствии с выделенной проблемой, актуальностью исследования мы можем сформулировать основную цель данного исследования – изучение взаимосвязиадаптационных характеристик личности и успешности обучения младших школьников.
Цель: Изучить особенности внимания и успешность обучения младших школьников.Гипотеза исследования: успешность учебной деятельности младших школьников зависит от уровня развития внимания. Провести исследование внимания и учебной деятельности у детей младшего школьного возраста;
Взаимосвязь стиля педагогического общения учителя и мотивация обучения младших школьников
Задача образовательных учреждений и педагогов заключается не в том, чтобы дать детям необходимые знания и выпустить их за порог школы. Зависимость между нарушениями психологического здоровья и низкой учебной успеваемостью давно доказана. Имеются сведения о том, что эмоциональный комфорт, а также степень утомления учащихся, уровень их невротизации зависят от учебной нагрузки, построения режима обучения, отношения учащихся к учебе.
Для решения этой проблемы необходимы новые формы взаимодействия семьи и школы, однако многие родители не идут на контакт с педагогами в связи с их занятостью или негативным отношением к самому образовательному учреждению (процессу). Изучить взаимодействие семьи и школы в развитии интереса младших школьников к обучению. Выявить степень заинтересованности родителей в успешности обучения младших школьников.
Развитие мыслительных операций при обучении младших школьников решению текстовых задач
Проблема исследования: как изменяется уровень мышления младших школьников при организации с ними психолого-педагогических условий (в форме занятий творческого и исследовательского характера), направленных на развитие познавательной активности младших школьников.
Гипотеза исследования состоит в том, что работа по формированию и дальнейшему развитию умений воссоздания текста художественного произведения как одного из средств развития речи младшего дошкольника будет проходить более успешно при соблюдении следующих условий:
Практическая значимость: в работе проанализирован, обобщен и систематизирован найденный теоретический материал по работе над составлением текстов во 4 классе. Работа может быть использована при составлении уроков. Данный материал может быть полезен родителям, педагогам, психологам.
Рамзаевой, языковое образование школьника как лингвометодическая категория представляет собой процесс и результат познавательной деятельности, направленной на усвоение основ теории языка в целях коммуникации, на речевое, умственное, эстетическое развитие, на овладение культурой народа – носителя данного языка. Характеризуя языковое образование как результат учебно-познавательной деятельности под ним следует понимать определённый уровень владения языком, который определяется совокупностью показателей, в частности, готовностью учащихся решать практические задачи (грамматические, орфографические, лексико-стилистические, коммуникативные) в учебных ситуациях и применять знания по языку в жизненных условиях речевого общения [22, с.
Список источников информации
1.Абрамова Г.С. Возрастная психология. Учебное пособие для студентов вузов. – М., 1999.
2.Аверин А.В. Психология детей и подростков. – С-Пб., 1997.
3.Алворд М., Бэйкер П. Как работать с агрессивными детьми.- С-Пб., 2001.
4.Альманах психологических тестов .М.:Изд-во «КСП», 1996.
5.Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. – С-Пб., 2001.
6.Березин Ф.Б. Психическая и психофизиологическая адаптация человека. – Л., 1988.
7.Baltes P.B. & Kliegl R. Further testing of limits of cognitive plasticity: Negative age differences in a mnemonic skill are robust. Development Psychology, 1992,28,121-125.
8.Бэрон Р., Ричардсон Д. Агрессия. – С-Пб., 1997.
9.Бютрен К. Жить с агрессивными детьми. — М., 1991.
10.Валлон А. Психическое развитие ребенка. – С-Пб.,2001.
11.Выготский Л.С. Педагогическая психология. – М., 1996.
12.Выготский Л.Я. Вопросы детской психологии. – С-Пб, 1997.
13.Гани С. В. Динамика учебной мотивации в процессе обучения в начальных классах// Вестник Российского государственного университета им. И. Канта. — 2010. — Вып. 5. – С.132-140
14.Гиппенрейтер Ю.Б. Общаться с ребенком. Как? – М.,1998.
15.Китаев – Смык Л.А. психология стресса. – М., 1983.
16.Крайг Г. Психология развития. – С-Пб.,2002.
17.Кривцова С. Тренинг: учитель и проблемы дисциплины. – М.,2001.
18.Кулагина И.Ю. Возрастная психология. Развитие ребенка от рождения до 17 лет. – М., 1996.
19.Кэмпбелл Р. Как справляться с гневом ребенка. – С-Пб., 1997.
20.Лисина М.И. Общение, личность и психика ребенка. – М., 1997.
21.Лоренц К. Агрессия (так называемое зло). – М., 1994.
22.Лютова Е.К., Монина Г.Б. Тренинг эффективного взаимодействия с детьми. Комплексная программа. – С-Пб., 2001.
23.Лютова Е.К., Монина Г.Б. Шпаргалка для взрослых. Психокоррекционная работа с гиперактивными, агрессивныеми, тревожными и аутичными детьми. М.:2000.
24.Маклаков А.Г. Общая психология. – С-Пб., 2000.
25.Малкина-Пых И.Г. Возрастные кризисы. Справочник практического психолога.- М., 2004.
26.Марковская И.М. Тренинг взаимодействия родителей с детьми. Цели, задачи и основные принципы. – С-Пб.,2000.
27.Матвеева Л.А. Развитие свойств субъекта учебной деятельности в младшем школьном возрасте. – Л., 1991.
28.Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество. – М., 2000.
29.Овчарова Р.В. Практическая психология в начальной школе. – М., 1996.
30.Овчарова Р.В. Технологии практического психолога образования. – М., 2000.
31.Осипова А.А. Общая психокоррекция / Учебное пособие для студентов вузов. – М., 2000.
32.Осипова А.А. Общая психокоррекция: Учебное пособие для студентов вузов. – М.,2000.
33.Паренс Г. Агрессия наших детей. – М.,1997.
34.Петровский А.В., Ярошевский М.Г. Основы теоретической психологии. – М., 1998.
35.Поливанова К.Н. Психология возрастных кризисов. – М., 1994.
36.Прихожан А.М. Психокоррекционная работа с тревожными детьми// Активные методы работы школьного психолога. – М., 1990.
37.Прихожан А.М. Психологическая природа и возрастная динамика тревожности. – М., 1999.
38. Психическое развитие младших школьников / Под. ред. В.В. Давыдова. – М., 1990.
39.Психолог в начальной школе / Под. ред. Андрющенко Л.Л. – Волгоград, 1995.
40.Психология развития: Учебник для студентов высших психологических и педагогических учебных заведений / Под. Ред. Марютина Т.М., Стефаненко Т.Г. – М.,2000.
41.Психология человека от рождения до смерти: Полный курс психологии развития. Психологическая энциклопедия: под. Ред. Реана А.А. – С-Пб., 2003.
42.Реан А.А. Агрессия и агрессивность личности / Психологический журнал 1996 №5, с.3-16.
43.Реан А.А. Практическая психодиагностика личности / Учебное пособие -С-Пб., 2001.
44.Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога. Книга 1. Система работы психолога с детьми разного возраста. – М., 2002.
45.Сборник нормативно-правовых материалов, регламентирующих деятельность практических психологов Российской Федерации Екатеринбург, 2004.
46.Селье Г. Стресс без дистресса. – Рига., 1992.
47.Смирнов А.А. К вопросу об адаптации. / УрГи. Реализация гуманистических идей в Российской психологии. Материалы Российской научно-практической конференции. – Екатеринбург, 2002.
48.Смирнова Е.О. Психология ребенка. – М., 1997.
49.Столяренко Л.Д. Педагогическая психология. – Р-Д., 2003.
50.Тревога и тревожность / Хрестоматия: Под. ред. Астапова В.М. – С-Пб., 2001.
51.Урунтаева Г.А., Афонькина Ю.А. Практикум по детской психологии. – М.: ВЛАДОС, 1995
52.Фопель К. Как научить детей сотрудничать? Психологические игры и упражнения: Практическое пособие. – М., 1998.
53.Фресс П., Пиаже Ж. Экспериментальная психология / Сб. статей. Вып.6. – М., 1978.
54.Фурманов И.А. Детская агрессивность: психодиагностика и коррекция. – М., 1996.
55.Хухлаева О.В. Основы психологического консультирования и психологической коррекции. – М., 2001.
56.Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности. – С-Пб., 2001.
57.Черепанова Е.М. Психологический стресс: помоги себе и ребенку. – М., 1997.
58.Эльконин Д.Б. Психическое развитие в детских возрастах. – М., 1995.
ИНЫЕ ИНФОРМАЦИОННЫЕ ИСТОЧНИКИ
http:// www.psy.msu.ruflinks/liter.html
http:// www.psychology.ru/library
http:// www.psychology.net.ru
http:// www.kid.ru
список литературы