Пример готовой курсовой работы по предмету: Психология
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
Глава
1. Теоретический анализ проблемы взаимосвязи акцентуации характера и агрессии в подростковом возрасте
1. Особенности подросткового возраста
2. Представления об акцентуациях характера, типы и причины возникновения
3. Феномен агрессии, особенности подростковой агрессии
Глава
2. Эмпирическое исследование взаимосвязи акцентуации характера и агрессии в подростковом возрасте
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ
ПРИЛОЖЕНИЕЯ
Содержание
Выдержка из текста
Взаимосвязь учебной мотивации и успеваемости в подростковом возрасте
Методологической основой работы явились концепции отечественных и зарубежных ученых-психологов о понятии «акцентуации характера», среди которых исследования К.Леонгарда, В.М. Бехтерев, П.Б.Ганнушкин, А.Е. Личко т другие. В. М. Бехтерев (1886) упоминал о "переходных состояниях между психопатией и нормальным состоянием"… П. Б. Ганнушкин (1933) подобные случаи обозначал как "латентную психопатию", М. Framer (1949) и О. В. Кербиков (1961) – как "предпсихопатию", Г. К. Ушаков (1973) – как "крайние варианты нормального характера". Психоаналитическое направление представленное З. Фрейдом, А.Фрейд, Э. Фроммом А. Адлером, К.Юнгом, К. Хорни и др. определяет агрессию как инстинктивное, врожденное поведение, конфликт между сознанием и бессознательным, как один из способов психологической защиты человека.
Поведенческое направление – эта школа возникла как противопоставление концепции влечения. Агрессивное поведение рассматривается как ситуативное. Дж. Доллард, Л. Берковитц, С. Розенцвейг рассматривали агрессию как следствие фрустрации. Д. Уотсон, А. Бандура понимали под агрессией усвоенное поведение ьв процессе социализации через наблюдение соответствующего способа действий и социального подкрепления. Гуманистическое направление (К. Роджерс, В Франкл, Ф. Перлз) объясняет, что агрессия является вынужденным ответным действием индивида на ограничение его свободы. Агрессия понимается как разновидность психологической защиты. Многоплановое исследование этой проблемы в отечественной психологии нашли отражение в работах многих авторов (Г.А. Андреева, В.В. Знаков, Л.П. Колчина, О.Ю. Михайлова, А.А. Реан, Т.Г. Румянцева и др.).
1.Существует взаимосвязь между акцентуациями характера и механизмами защитно — совладающего поведения у подростков: выраженность акцентуаций, связанных с эмоциональной нестабильностью, способствует выбору таких защитных стратегий, как вытеснение или подавление и не способствует выбору рациональных защит.
1.Существует взаимосвязь между акцентуациями характера и механизмами защитно — совладающего поведения у подростков: выраженность акцентуаций, связанных с эмоциональной нестабильностью, способствует выбору таких защитных стратегий, как вытеснение или подавление и не способствует выбору рациональных защит.
Практическая значимость моей исследовательской работы заключается в том, что построенная на основе полученных данных правильная стратегия воспитания, с подростками нервно-психологическими патологиями, возможно в дальнейшем может стать источником при консультационных и коррекционных работ.
В среде подростков правонарушения и различные проявления невротического характера сродни эпидемии.Предмет исследования – особенности проявления агрессии и тревожности в подростковом возрасте.Целью данной работы является изучение феномена тревожности и агрессивности в подростковом возрасте.
База исследования: в исследовании принимали участия
4. подростков разного пола, учащиеся восьмых классов средней образовательной школы № 178, в возрасте от
1. до
1. лет, исследование проводилось в свободное от учебы время.
В связи с этим, целью нашего исследования выступает изучение взаимосвязи особенностей общительности и агрессивности учащихся подросткового возраста.
1. В теоретическом анализе были использованы труды следующих психологов: Л.С. Выготский, М.Кле, Э.Эриксон, Э.Шпрангер, Ш. Бюлер, Э. Штерн, Ж. Пиаже, Д.Б. Эльконин, Л.И. Божович, П. Экман, В.В. Знаков, Грачев Г., Мельник И.
В ходе работы были использованы газетные и журнальные статьи, а также труды таких исследователей этой проблемы как Роберт Бэрон и Дебора Ричардсон и их книга «Агрессия», Можгинский Ю. («Агрессия подростков: эмоциональный и кризисный механизм»), Бандура А. и др.
Список источников информации
1.Берковиц Л. Агрессия: причины, последствия, контроль. – СПб.: Питер, 2001
2.Бэрон Р., Ричардсон Д. Агрессия. – СПб.: Питер, 2000. – 352 с.
3.Гюггенбюль А. Зловещее очарование насилия. Профилактика детской агрессивности и жестокости. / Пер. с нем. – СПб.: ГА «Академический проект», 2000. – 222 с.
4.Диагностика состояния агрессии (опросник Басса-Дарки) / Диагностика эмоционально-нравственного развития. Ред. и сост. Дерманова И.Б. — СПб., 2002. С.80-84.
5.Змановская Е.В. Девиантология. – М.: Академия, 2004. – 288 с.
6.Колосова С. Агрессия и агрессивность // Школьный психолог. 2000. № 27. — С.16-20.
7.Лебединская К. С., Райская М. М., Грибанова Г. В. Подростки с нарушениями в аффективной сфере: Клинико – психологическая характеристика «трудных» подростков. – М.: Педагогика, 1988. – 168 с.
8.Леонгард К. Акцентуированные личности / Пер. с нем. — Ростов н/Д: Феникс, 2000.
9.Личко А. Е. Типы акцентуаций характера и психопатий у подростков. — М.: ООО АПРЕЛЬ ПРЕСС, 1999.
10.Лоренц К. Агрессия. – М.: Прогресс, 1994. – 272 с.
11.Практическая психология в тестах. – М.: АСТ-ПРЕСС КНИГА, 2003. – 400 с.
12.Психология подростка/Под ред. А. А. Реана. – СПб.: Прайм-Еврознак, 2003 – 480 с.
13.Реан А.А. Агрессия и агрессивность личности // Психологический журнал. 1996. № 5. — С.3-19.
14.Фельдштейн Д. И. Психология взросления: структурно-содержательные характеристики процесса развития личности: Избранные труды. – М.: Московский психолого-социальный институт: Флинта, 2004. – 672 с.
15.Фрейд З. По ту сторону принципа удовольствия. – М.: Фолио, 2001
16.Юстицкий В. В. Применение математических методов в исследовании процесса обучения // Соотношение структуры и основных типов акцентуаций личности в системах Личко и Леонгарда.
список литературы
