Пример готовой курсовой работы по предмету: Психология
Содержание
Оглавление
Введение 3
Глава
1. Теоретические основы готовности ребенка к школе 5
1.1. Понятие психологической готовности к школьному обучению 5
1.2. Определение готовности к школе 9
1.3 Влияние типа родительского отношения на психологическую готовность к школьному обучению у детей 12
Глава
2. Эмпирическое исследование готовности к школе 16
2.1 Организация и проведение исследования 16
2.2. Анализ и интерпретация результатов. 20
Заключение 26
Список литературы 28
Приложение 31
Выдержка из текста
Введение
Актуальность исследования. Психологическая готовность детей к обучению представляет актуальный и практически значимый вопрос для теории и практики педагогической психологии. Особенности психологической готовности к обучению на разных возрастных этапах школьников обусловлены выделением двух уровней готовности: необходимого, заключающегося в приобретении элементарных знаний, умений и навыков, которые обусловливают обучение в школе и поливариативного, включающего особую подготовку к определенной ступени обучения. В исследованиях многих авторов (А. Керн, Я. Йирасек, И. Шванцара, Л.И. Божович, М.Р. Битянова, Н.И. Гуткина, А.Л. Венгер, И.В. Дубровина, Е.Е. Кравцова, А.Ю. Каджаспиров, В.В. Лебединский, Т.И. Юферева и др.) показано, что существует два подхода к изучению данной проблемы.
Актуальной является проблема психологической готовности детей к школе, их адаптации в первом классе и повышения эффективности обучения в младшей школе.
Ребенка следует отдавать в школу только при его психологической готовности — необходимом и достаточном уровне психического развития ребенка для начала освоения школьной программы в условиях обучения в группе сверстников. Психологическая готовность ребенка к школе включает в себя два аспекта: интеллектуальную готовность и личностную.
Детско-родительские отношения влияют на готовность ребенка к школе. Семья влияет как непосредственно на отношение ребенка к школе, к учебе, развивает интерес к учебе, родители занимаются с ребенком: учат читать, писать и т.д. Но также влияние ведется и непосредственно через тип отношение: поддержка ребенка или его контроль, формируют уровень притязаний и т.д.
Таким образом, основная цель нашей работы – изучение взаимосвязи детско-родительских отношений и готовности к школе.
Объектом исследования – детско-родительские отношения.
Предмет исследования – взаимосвязь детско-родительских отношений и готовности к школе.
Задачи исследования:
1) Изучить понятие психологической готовности к школе;
2) Определить основные параметры готовности к школе;
3) Описать влияние детско-родительских отношений на уровень готовности к школе детей;
4) Изучить уровень готовности к школе исследуемой группы;
5) Выявить типы детско-родительских отношений;
6) Изучить взаимосвязь детско-родительских отношений и готовности детей к школе;
Гипотеза исследования: детско-родительские отношения будут влиять на готовность.
Этапы исследования:
1. Подготовительный этап – подготовка материалов исследования, подготовка методов исследования;
2. Этап проведения исследования – проведение исследования готовности к школе;
3. Этап проведения исследования – изучение типа детско-родительских отношений;
4. Этап подведения итогов – выявление взаимосвязи детско-родительских отношений и уровня готовности детей к школе.
Список использованной литературы
Список литературы:
1. Бикметова А.К. Исследование особенностей эмоционально-волевой регуляции при переходе из начальной школы в среднюю // Вестник МГОУ Серия «Психологические науки». 2011. № 2. — С. 67-72.
2. Бикметова А.К. Особенности эмоционально-волевой регуляции школьников при переходе из начальной в среднюю школу: Автореф. … дисс. канд. психол. наук. М., 2011. — 27 с.
3. Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте. — М., 2010. – 342 с.
4. Божович Л. И. Психологические вопросы готовности ребенка к школьному обучению // Вопросы психологии. — 1995. — № 2. — С. 28-32.
5. Божович Л.И. Психологическое развитие школьников и его воспитание / Л.И. Божович, Л. С. Славина. — М.: Просвещение, 2009. – 392 с.
6. Божович, Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М.: Просвещение, 2010. – 438 с.
7. Божович, Л.И. Личность ребенка, и ее формирование в детском возрасте / Л.И. Божович. — М.: Просвещение, 2008. – 432 с.
8. Венгер А. Л. Психологическая готовность детей к обучению в школе. — М.,
9. Венгер А. Л. Психологические проблемы индивидуального подхода в обучении 6 летних детей / А.Л. Венгер, М.Р. Гинзбург. — М.: Знание, 2005. – 294 с.
10. Венгер Л. А., Венгер А. Л. Готов ли Ваш ребенок к школе? — М., 2010. – 234 с.
11. Венгер Л.А. Развитие познавательных способностей в процессе дошкольного воспитания / под ред. Л.А. Венгера; Науч.-исслед. ин-т дошкольного воспитания Акад. пед. наук СССР. — М.: Педагогика, 2006. – 294 с.
12. Дубровина И. В. Готовность к школе. Руководство практ. психология: метод.пособие для дет. практ. психологов учреждений образования / И.В. Дубровина ; Рос. академия образования. Психол. ин-т; под ред. И.В. Дубровиной. — М.: Наука, 2005. – 204 с.
13. Зимняя, И. А. Педагогическая психология / И. А. Зимняя. — Ростов н/Д: Феникс, 2010 – 326 с.
14. Знаменская, О.А. Мониторинг индивидуального прогресса учебных действий школьников / О.А. Знаменская, О.С. Островерх, Л.А. Рябинина, Б.И. Хасан // Вопросы образования. — 2009. — № 3.- С. 53-74.
15. Кирюхина, Н.В. Организация и содержание работы по адаптации детей в ДОУ: практ. пособие / Н.В. Кирюхина. – М.: Айрис-пресс, 2005. – 112 с.
16. Козлова, С.А. Дошкольная педагогика / С.А. Козлова. – М.: Академия, 2000. – 274 с.
17. Кравцов Г. Г., Кравцова Е. Е. Шестилетний ребенок. Психологическая готовность к школе. — М., 1987. – 234 с.
18. Кулагина И.Ю. Педагогическая психология: учебное пособие / Под ред. И.Ю. Кулагиной. — М.: Т.Ц. Сфера, 2008. – 294 с.
19. Меньшикова Е. А. Психолого-педагогические аспекты готовности детей к успешному обучению: дисс. канд. пед. наук / Е.А. Меньшикова. — Томск, 2010. – 294 с.
20. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии (Серия “Мастера психологии”).
СПб., 2009. – 392 с.
21. Талызина, Н. Ф. Управление познавательной деятельностью учащихся. М.: Изд-во МГУ, 2011 – 245 с.
22. Чеснокова И.И. Проблемы самосознания в психологии. М., 2007 – 392 с.
23. Шадриков В.Д. Проблемы системогенеза профессиональной деятельности. М.: Наука, 1982. – 185 с.
24. Шамликашвили Ц.А., Семенова О.А. Нейропсихологический подход к обучению // Справочник классного руководителя. 2009, № 9. — С.38-43.
25. Шульга Т.И. Проблемы волевой регуляции в онтогенезе // Вопросы психологии, 1994. — № 1. — С. 111-116.
26. Эльконин, Д. Б. Избранные психологические труды. М. : Педагогика, 2009 – 375 с.
