Пример готовой курсовой работы по предмету: Общая психология
Введение
1. Эмоциональная сфера личности
2. Мотивационная сфера личности
3. Анализ взаимосвязи эмоциональной и мотивационной сферы
Заключение
Список литературы
Содержание
Выдержка из текста
Для исследования смысловых жизненных ориентаций и мотивационной сферы учителя нами были использованы следующие методики:
1. Самооценка профессионально-педагогической мотивации (Н.П. Фетискин);
2. Опросник для изучения мотивации достижения успеха (Т. Элерс);
3. Тест смысложизненных ориентаций (Д.А. Леонтьев);
4. Тест-опросник личностной зрелости (Ю.З. Гильбух).
В данном исследовании участвовали 2 выборки: ученики пятых и шестых классов МУ СОШ№ 7, г. Н.Новгород. Пятиклассников было 69 человека из них
4. мальчиков и
2. девочек в возрасте 10-11 лет, шестиклассников – 73 человека, из них 37 – мальчиков и 36 – девочек, в возрасте 12-13 лет.
Для исследования особенностей ценностно-смыслвлой сферы и креативности нами были использованы следующие методики: 1) 16-ти факторный личностный опросник Кеттелла;
2. Тест смысложизненных ориентаций (СЖО) Д.А. Леонтьева;
3. Тест «Несуществующее животное»;
4. Тест креативности Э. Торренса.
Для исследования особенностей ценностно-смыслвлой сферы и креативности нами были использованы следующие методики: 1) 16-ти факторный личностный опросник Кеттелла;
2. Тест смысложизненных ориентаций (СЖО) Д.А. Леонтьева;
3. Тест «Несуществующее животное»;
4. Тест креативности Э. Торренса.
Под «надежностью» понимается относительное постоянство, устойчивость, согласованность результатов теста при первичном и повторном его применении на одних и тех же испытуемых. Но степень надежности зависит от многих причин. Какие же факторы снижают точность измерений? К ним относятся:
1. нестабильность диагностируемого свойства;
2. несовершенство диагностических методик;
3. меняющаяся ситуация обследования; 4) различия в манере поведения экспериментатора;
5. колебания в функциональном состоянии испытуемого; 6) элементы субъективности в способах оценки и интерпретации результатов.
Тревожность и мотивационная направленность личности
Выбор темы связан с деятельностью педагогов-предметников, с воспитательным процессом в семье, с организацией и методическим обеспечением социально-психологического сопровождения учащихся старших классов. Уверенность педагога в том, что в основе творческого активного самочувствия каждого учащегося заложена вера в собственные силы и способности, связана с собственными достижениями и переживаниями успеха в деятельности. Мильмана , доказывающего тесную взаимосвязь школьной успеваемости и мотивационной сферы.
Эмпирическая база исследования: специальная коррекционная общеобразовательная школа VIII вида №
4. Вас илеостровского района. В исследовании приняли участие дети в возрасте 10 –
1. лет, в количестве 7 человек – 5 мальчиков и 2 девочки.
Недостаточное же исследование эмоционального развития в дошкольном возрасте не позволяет выявить возможные отклонения в развитии его эмоциональной сферы, которые несут существенный урон не только психике ребенка, но и активизирует у ребенка проблемы социальной, коммуникативной адаптации, последующей успешности учебной деятельности в школе и др.
Список источников информации
1)Анохин П. К. Эмоции // Психология эмоций: Тексты. М., 1984.
2)Анохин П.К. Избранные труды: Системные механизмы высшей нервной деятельности. – М.: Наука, 1979.
3)Большой психологический словарь/Сост. и общ. ред. Б. Г. Мещеряков, В. П. Зинченко, — СПб.: прайм – ЕВРОЗНАК, 2003.
4)Бэрон Р., Ричардсон Д. Агрессия – СПб.: Издательство «Питер», 2000.
5)Вилюнас В. К. Психология эмоциональных явлений. — М., 1976.
6)Грановская Р. М. Элементы практической психологии. Л, 1985.
7)Джемс У. Психология – М.: Педагогика, 1991.
8)Додонов Б. И. Эмоция как ценность. М.: Изд-во политической литературы. Киев, 1978.
9)Додонов Б.И. Эмоция как ценность // Психология мотивации и эмоций / Под ред. Ю. Б. Гиппенрейтер и М. В. Фаликман. – М.: ЧеРо, 2002.
10)Изард К. Е. Эмоции человека. М., 1980.
11)Изард К. Психология эмоций. – СПб.: Питер, 2003.
12)Изард К.Э. Психология эмоций. – СПб.и др.: Питер, 2000.
13)Ильин Е. П. Эмоции и чувства. – СПб: Питер, 2001.
14)Кибанов А. Я., Баткаева Е. Н. и др. Управление персоналом организации. М., 1997.
15)Климчук В.А. Тренинг внутренней мотивации. программа развития: теория и методика (Серия «Психологический тренинг»).
- СПб.: Речь, 2005.
16)Левин К., Дембо Т., Фестингер Л., Сирс П. Уровень притязаний//Психология личности. Тексты. — М., 1982.
17)Леонтъев А. И. Потребности, мотивы, эмоции // Психология эмоций: Тексты. М., 1984.
18)Леонтьев А.Н. Потребности, мотивы и эмоции. М., 1971.
19)Леонтьев А.Н. Потребности, мотивы, эмоции. – М.: Изд-во Моск. Ун-та, 1971.
20)Маклаков А.Г. Общая психология: Учебник для вузов. – СПб.: Питер, 2005.
21)Мартынюк И.О. Жизненные цели личности: понятие, структура, механизмы формирования. – Киев, 1990.
22)Немов Р. С. Психология: Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений: В 3 кн. – 4-е изд. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000. – Кн.
1. Общие основы психологии.
23)Рейковский Я. Экспериментальная психология эмоций. – М.: Прогресс, 1979.
24)Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. — СПб, 1999.
25)Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. Т. 2. М., 1989.
26)Симонов П. В. Теория отражения и психофизиология эмоций. М: Наука, 1970.
27)Хекхаузен Х. Мотивация и деятельность. В 2 т. М., 1986. Т. 1. 408 с.; М., 1986. Т. 2.
28)Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности, — изд.2-ое, испр. — СПб, 2001.
29)Шевадрин Н. И. Социальная психология в образовании: Учеб. Пособие. Ч.
1. Концептуальные и прикладные основы социальной психологии. – М.: ВЛАДОС, 1995.
30)Шингаров Г.Х. Эмоции и чувства как формы отражения действительности. М.: Наука,1971.
31)Яценко А.И. Целеполагание и идеалы. – Киев, 1977.
список литературы
