Введение
Глава I Теоретические основы изучения конфликтности и тревожности подростка
1.1. Понятия конфликтность и тревожность в современной психологической науке
1.2. Особенности конфликтности и тревожности личности в подростковом возрасте
1.3. Взаимосвязь конфликтности и тревожности подростка
Глава II Экспериментальное исследование взаимосвязи конфликтности и тревожности личности подросткового возраста
2.1. Процедура и методы исследования
2.2. Описание и анализ результатов исследования
Заключение
Список использованной литературы
Содержание
Выдержка из текста
Исследование взаимосвязи агрессивности, конфликтности и тревожности
Гипотеза: наличие оптимизма, как индивидуальной особенности личности, способствует развитию неконфликтности, что в совокупности способствует повышению продуктивности в профессиональной деятельности у зрелой личности.
Трансформация ребёнка в зрелого человека сопровождается кризисом, подразумевающим кардинальные преобразования в структуре личности и сопряжённые с ними изменения поведения.Предмет исследования – особенности проявления агрессии и тревожности в подростковом возрасте.Целью данной работы является изучение феномена тревожности и агрессивности в подростковом возрасте.
Тревожность в подростковом возрасте
Гипотеза исследования: психологические особенности личностного развития, уровень сформированности агрессивности и враждебности негативно влияют на все компоненты самоотношения: когнитивного, эмоционального, конативного направления в студенческой аудитории.
В качестве гипотезы исследования выступило предположение о наличии связи между показателями тревожности и самооценки в подростковом возрасте, а именно: чем выше показатели тревожности, тем ниже уровень самооценки и наоборот.
Методологической основой исследования служат: концепция К. Гуарда (теория дифференциации эмоций); психоаналитиче-ские теории (З. Фрейда, К. Хорни); теория Ч. Д. Спилбергера; концепции отечественных психологов (Захаров, И. В, Дуброви-на, В. Р. Кисловская, Л. И. Божовия, К. С. Лебединская, В.В. Су-ворова, А. М. Прихожан, Н. Д. Левитов, Давыдов).
данной работы определяется тем, что подростковый возраст, является очень сложным, противоречивым, но одновременно и важным периодом становление личности ребёнка, в этот период возникает масса вопросов, на которые до сих пор ищут ответ родители и учителя. Бурные физиологические изменения, происходящие в организме подростков, а так же перестройка ценностно-смы¬словой сферы обуславливают достаточно сильную порой рассогласованность как отдельных внутриличностных образований, так и повышенную чувстви¬тельность подростка к тем или иным воздействиям извне, что в свою очередь обеспечивает повышенную конфликтность и агрессивность подростков, за что данный возраст часто характеризуют как «трудный».Целью нашей работы является изучение взаимосвязи самооценки и агрессивности в подростковом возрасте.
Гипотеза: у подростков находящихся в условиях государственного воспитания, обида проявляется гораздо выше, чем у подростков, воспитывающихся в семьях и поэтому готовность видеть в словах и поступках других людей насмешку, пренебрежение, желание унизить, а также стремление обзывать, оскорбить окружающих повышает у подростков уверенность в себе.
Список использованной литературы:
1.Аракелов Н.Е., Лысенко Е. Е. Психофизиологический метод оценки тревожности // Психологический журнал — 1997 — №2, с. 34-38.
2.Аракелов Н.Е., Шмикова Н. Тревожность: методы её диагностики и коррекции // Вестник МУ, сер. Психология — 1998 — №1, с. 18.
3.Астапов В.М. Тревожность у детей. М.: ПЕР СЭ, 2001.
4.Астапов В. Н. Функциональный подход к изучению состояния тревоги // Психологический журнал. 1992. №5.
5.Божович Е.Д. Вероятностный характер связи между внутри- и межличностной конфликтностью подростков // Психологическая наука и образование. –2007. –№2. – C. 5 – 15.
6.Вербицкий Е.В. Психофизиология тревожности. Ростов н/Д : Изд-во Рост. ун-та, 2003.
7.Волков Г.И. Поле школьной тревожности. Тобольск: ТГПИ, 2005.
8.Гришина Н.В. Психология конфликта. С.-Пб.: ПИТЕР, 2000.
9.Диагностика эмоционально-нравственного развития. Ред. и сост. И.Б. Дерманова. СПб., 2002.
10.Емельянов С. М. Практикум по конфликтологии. С.-Пб.: ПИТЕР, 2000.
11.Емельянова Е. В. Психологические проблемы современного подростка и их решение в тренинге. СПб : Речь, 2008.
12.Кирюшин И.А. Роль тревожности в типах личности. Хабаровск: Хабаровское УПП ВОС, 2005.
13.Костина, Л. М. Методы диагностики тревожности / Л. М. Костина. СПб.: Речь, 2002.
14.Марищин Т.А. Сущность конфликтной позиции личности и ее особенности у учащихся старших классов // Непрерывное педагогическое образование: сб. научных статей. — Калининград: Изд-во РГУ им. И.Канта, 2005. — С. 99 – 101.
15.Озерова С.А. Структурные компоненты личности тревожного подростка // В мире науки, культуры, образования. 2055. № 10-11.
16.Подростковый возраст — все ли в норме? Комплекс диагностических методик для комплексного обследования учащихся средней школы / сост. В. И. Екимова А. Г. Демидова. М.: АРКТИ, 2007.
17.Поливанова К.Н. Психология возрастных кризисов. М.: Издательский центр «Академия», 2000.
18.Прихожан А.М. Тревожность у детей и подростков: психологическая природа и возрастная динамика / А. М. Прихожан. М.: Воронеж, 2000.
19.Прихожан А.М. Тревожность: явление, причины, диагностика // Школьный психолог. — 2004. — № 8.
20.Хван А.А. Тревожность в подростковом и раннем юношеском возрасте: диагностика. Кемерово: КРИПКиПРО, 2006.
список литературы