Пример готовой курсовой работы по предмету: Психология
Введение
Глава
1. Психолого-педагогические подходы к изучению внутренней и внешней мотивации учебной деятельности
1.1 Психолого-педагогические проблемы разного уровня успеваемости в общеобразовательном учреждении
1.2 Взаимосвязь мотивации достижения и успеваемости учащихся
1.3 Взаимосвязь локуса контроля и успеваемости учащихся старших классов
Выводы по первой главе
Глава
2. Экспериментальное исследование взаимосвязи мотивации и локуса контроля с разным уровнем успеваемости
2.1 Организация исследования и описание методики
2.2 Статистический анализ и описание полученных результатов
Заключение
Список использованной литературы
Приложение
Содержание
Выдержка из текста
Цель исследования: изучение взаимосвязи мотивации и локуса контроля с разной успеваемостью детей в общеобразовательных учреждениях. Исследовать и проанализировать взаимосвязь мотивации, локуса контроля с разным уровнем успеваемости учащихся. Предмет исследования : индивидуально-личностные и психологические особенности мотивации и локуса контроля подростков с разной успеваемостью.
Понятие локуса контроля связано с такими параметрами как внутренняя и внешняя мотивация человека, потребность в самодетерминации, локус контроля также влияет на многие личностные качества, среди которых целеустремленность, саморегуляция, самоконтроль.Цель исследования: изучение взаимосвязи смысложизненных ориентаций локуса контроля у студентов- эмпирически исследовать особенности взаимосвязи локуса контроля и смысложизненных ориентаций у студентов.
Выборку составили две группы студентов факультета психологии КГПУ им. И.Крянгэ. В первую группу вошли студенты третьего курса, во вторую – второкурсники факультета, общее количество испытуемых – 35 человек. 22 человек принадлежат к первой группе, 13 – ко второй. 75 % испытуемых – девушки, 25 % — юноши.
Гипотеза: мы предполагаем, что учащиеся с разным уровнем успеваемости имеют и разные учебные мотивы: при доминирующем познавательном и социальных мотивах дети более успешны в обучении, а трудности в обучении имеют дети с узколичностными мотивами, в связи с чем, для повышения успеваемости детей необходимо повышать уровень их учебной мотивации.
Проблемой психоэмоциональной устойчивости занимались Л.М. Аболин, М.И. Дьяченко, Л.А. Кандыбович, Ф.П. Космолинский, В.Л. Марищук, А.А. Баранов, С.В. Субботин, К.М. Гуревич, П.Б. Зильберман, Я. Рейковский, А.Е. Ольшанникова, К.К. Платонов и многие другие ученые.
Диагностика самоотношения и локуса контроля учащихся 9 и
1. классов средней школы
Если рассматривать «мужские» исследования, то в науке они начали появляться в результате осознания сложности и неоднородности категории «мужчина». В ХIХ веке как строгая дихотомия, нечто взаимоисключающее рассматривались «мужские» и «женские» черты и свойства, любое отступление от которых воспринималось как патология или движение в ее сторону. Позже идеи континуума мускулинно – фемининных свойств начали вытеснять идеи женского нормативизма (Малкина-Пых И. Г., 2006).
Степень разработанности проблемы. Мотивацию человека изучали многие ученые (А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн и др.).
Можно назвать исследования А.Н. Занковского, А.Н. Леонтьева, Н.С. Пряжникова, а среди зарубежных исследователей можно выделить А. Маслоу и других.
Предметом исследования является организация учета и контроля расчетов с дебиторами и кредиторами предприятия. Объектом исследования выступает современное предприятие ЗАО «ЛСК». Предприятие является юридическим лицом, имеет самостоятельный баланс, расчетный и иные счета в банках, круглую печать со своим наименованием, а также указанием на место нахождения, фирменные бланки. Организация вправе от своего имени заключать договоры, приобретать имущественные и неимущественные права и исполнять обязанности, быть истцом и ответчиком в судах. Основная цель деятельности предприятия – получение прибыли. Основным видом деятельности является: «Оптовая торговля прочими строительными материалами (ОКВЭД 51.53.24)».
Предметом исследования являются организация и методика учета и контроля расчетов с дебиторами и кредиторами в субъекте экономики.Объектом исследования выступают расчеты с разными кредиторами и дебиторами.
Предметом исследования является учет расчетов с дебиторами и кредиторами предприятия. Объектом исследования выступает современное торговое предприятие ООО «КАСКАД». Предприятие является юридическим лицом. Основная цель деятельности предприятия – получение прибыли. Основным видом деятельности является: «Оптовая торговля прочими строительными материалами (ОКВЭД 51.53.24)».
Список источников информации
1 Алешина Л. Как оценивать успехи школьников //Здоровье детей. – 2005. — № 1. – С. 18-13.
2. Белкин А. С. Ситуация успеха. Как ее создать? / А.С. Белкин. – М., 2008. – 176с.
3. Битянова М. Успеваемость и успешность// Школьная психология. – 2003. — № 40. – С. 4.
4. Бороздина Л.В. Что такое самооценка? // Психологический журнал. 1992. Т.13. № 4. С. 99 – 100.
5.Выготский Н.В. Психологические особенности обучения письму детей младшего школьного возраста / Вопросы психологии. – 1998. — № 6. – С.41-48.
6. Гордеева Т.О. Мотивация достижения:теории, исследования, проблемы. – М.: МГУ, 2010. – 120с.
7. Грецов А.Г. Узнай себя: Психологические тесты для подростков / А.Г. Грецов, А.А. Азбель. – СПб.: Питер, 2007. – 67с.
8. Зинько Е.В. Соотношение характеристик самооценки и уровня притязаний. Часть
1. Самооценка и ее параметры // Психологический журнал. — 2006. Т. 27. — № 3. — С. 18 – 30.
9. Локалова Н.П. Школьная неуспеваемость: Причины, психокоррекция, психопрофилактика / Н.П. Локалова. – М., 2006. – 276с.
10. Лопатин А. Р. Встречные усилия, успех – неуспех в образовательном процессе // Педагогика. – 2003. — № 8. – С. 41-48.
11. Лопатин А. Р. Создание ситуации успеха – основа гуманизации образовательного процесса// Народное образование. – 2004. — № 8. – С. 143
12. Лучшие психологические тесты / Составитель М.В. Оленникова. – М.: АСТ; СПб.: Сова, 2010. – 639с.
13. Майерс Д. Социальная психология / Д. Майерс. — СПб., 1999. – 490с.
14. Маркова А. К. Формирование мотивации учения в школьном возрасте / А.К. Маркова. — М., 2003. – 86 с.
15. Мартин Д. Психологические эксперименты / Д.Мартин. — СПб., 2002. С.46-78.
16. Мильман В.Э. Цель как способ проектирования деятельности // Системные исследования. — М., 1996. — С. 102-124.
17. Мильман В.Э. Мотивация и эмоциональность: их измерение и взаимодействие у учащихся / В.Э. Мильман. — М., 2007. – 190с.
18. Мильман В.Э. Внутренняя и внешняя мотивация учебной деятельности / В.Э. Мильман. – М.: Прогресс, 2011. – 190.
19. Мухина В. С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: Учебник для студ. вузов. – 9-е изд., стереотип. / В.С. Мухина. – М.: Издательский центр «Академия», 2004. – 456 с.
20. Наумова О.В. Формирование мотивации учебной деятельности / О.В. Наумова. – М.: АКД, 2008. – 160с.
21. Немов Р.С. Психология: Учеб. для студентов высш. учеб. заведений: В 3 кн. Кн.
2. Психология образования. — 3-е изд. ?Текст? / Р.С. Немов. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1997. – 608 с.
22. Пиаже Ж. О механизмах ассимиляции и аккомодации // Психологическая наука и образование. – 1998. — № 1. – С.22-26.
23. Подласый, И.П. Педагогика: Новый курс: Учебник для студентов вузов: В 2 кн. / И.П. Подласый. – М.: Гуманит. изд.центр ВЛАДОС, 2003. – Кн.
1. Общие основы. Процесс обучения. – 576с.
24. Психологический словарь / Под ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. М., 1984. 432 с.
25. Психология современного подростка / Под ред. Д.И. Фельдштейна. — М., 2010. — 239 с.
26. Психолого-педагогическое обеспечение национальной образовательной инициативы Наша новая школа / Под ред В.В. Рубцова. — М., 2010. – 124с.
27. Ривес С. М. Гуманистические воспитательные системы вчера и сегодня / С.М. Ривес, М.Н. Шульман. – М.:, 2000. – 198с.
28. Сарычев С.В. Педагогическая психология: Краткий курс / С.В. Сарычев, И.Н. Логвинов. — СПб.: Питер, 2006. – 365с.
29. Такман Б.У. Педагогическая психология: от теории к практике / Б.У. Такман. – М.: ОАО Издательская группа Прогресс, 2002. – 238с.
30. Талызина Н. Ф. Педагогическая психология: Учебник для студентов / Н.Ф. Талызина. – М.: Академия, 2006. – 405с.
31. Фалькович Т.А. Подростки XXI века: психолого-педагогическая работа в кризисных ситуациях / Т.А. Фалькович, Н.В. Высоцкая, Н.С. Толстоухова. – М.: ВАКО, 2010. – 254с.
32. Хьелл Л. Теории личности / Л.Хьелл, Д. Зиглер. СПб., 2007.
33. Чеснокова И.И. Проблема самосознания в психологии И.И. Чеснокова. – М.: Просвещение, 1999. – 128с.
34. Шамрай М.П. Взаимосвязь учебной мотивации и системы отношений с окружающим миром: Научно-исследовательская работа / М.П. Шамрай. – Балаково: ГОУ НПО, 2010. – 98с.
список литературы
