Содержание
ВВЕДЕНИЕ ………………………………………………………………………….3
ГЛАВА 1. Теоретические аспекты взаимосвязи мышления и самооценки
у детей старшего дошкольного возраста …………………………………………6
1.1. Психолого-педагогическая характеристика детей старшего
дошкольного возраста …………………………………………………………….6
1.2. Особенности самооценки детей старшего дошкольного возраста ………..12
1.3. Характеристика уровней развития мышления у старших дошкольников ..20
ГЛАВА 2. Эмпирическое изучение взаимосвязи мышления и самооценки
у детей дошкольного возраста ……………………………………………………27
2.1. Описание методов исследования ……………………………………………27
2.2. Результаты эмпирического исследования самооценки и уровня
развития мышления ………………………………………………………………30
2.3. Анализ результатов эмпирического исследования взаимосвязи
мышления и самооценки у детей дошкольного возраста ……………………..36
ЗАКЛЮЧЕНИЕ …………………………………………………………………45
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ………………………………………………………47
ПРИЛОЖЕНИЯ
Выдержка из текста
Дошкольное детство один из самых важных этапов жизни ребёнка: без полноценно прожитого, всесторонне наполненного детства вся его последующая жизнь будет ущербной.
В возрастной и педагогической психологии старший дошкольный возраст занимает особое место: в этом возрасте осваивается познавательная деятельность, формируется произвольность психических функций, возникают рефлексия, самоконтроль, а действия начинают соотноситься с внутренним планом.
Развитие познавательных процессов является одним из важнейших факторов, оказывающим влияние на формирование самооценки детей старшего дошкольного возраста.
Мышление является формой человеческого познания. В Российской педагогической энциклопедии под мышлением понимается «процесс познавательной активности человека, характеризующийся обобщенным и опосредованным отражением предметов и явлений действительности в их существенных свойствах, связях и отношениях»
Мышление совершается по законам, общим для всех людей, вместе с тем в мышлении проявляются возрастные и индивидуальные особенности человека. Так, психолог А.А. Смирнов отмечал, что мышление старшего дошкольника – это «обобщенное, осуществляемое посредством слова и опосредованное имеющимися знаниями отражение действительности, тесно связанное с чувственным познанием мира».
В разные возрастные периоды ведущее значение для общего психического развития человека приобретает какой-либо один из психических процессов. Так, в раннем детстве основное значение имеет развитие восприятия, в дошкольном возрасте — памяти.
Какая же сторона умственного развития обеспечивает дальнейшее совершенствование психики ребёнка. Психологические исследования показывают, что в этот период главное значение приобретает дальнейшее развитие мышления. Причём мышление ребёнка старшего дошкольного возраста находится на переломном этапе развития. В этот период совершается переход от мышления наглядно-образного, являющегося основным для данного возраста, к словесно-логическому, понятийному мышлению.
Слияние в единый ограниченный процесс усвоения знаний и формирования мыслительного процесса является одной из самых насущных проблем, которая разрабатывается рядом психологов и педагогов нашей страны: А.Н.Леонтьевым, Д.Запорожец Л.И., Амонашвили Ш.А. работали над развитием мышления старших дошкольников и детей младшего школьного возраста. В разное время вопросами мышления занимались педагоги, психологи, философы различных школ и направлений. Многие исследователи (Матасов Ю. Т., Петрова В. Г., Рубинштейн С. Я., Ж. Пиаже и др.) занимались изучением особенностей мыслительных операций.
Цель исследования: эмпирически исследовать взаимосвязь мышления и самооценки у детей старшего дошкольного возраста детей 6 – 7 лет.
Объект исследования: дети старшего дошкольного возраста.
Предмет исследования: мышление и самооценка у детей старшего дошкольного возраста детей 6 – 7 лет.
Гипотеза исследования: вероятно между самооценкой и мышлением существует прямая положительная взаимосвязь.
Задачи исследования:
1. На основе анализа психолого-педагогической литературы охарактеризовать особенности самооценки и мышления детей старшего дошкольного возраста;
2. Подобрать диагностические методики для выявления самооценки и развития мышления старших дошкольников;
3. Сравнить результаты исследования уровня самооценки и развития мышления дошкольников 6 лет и дошкольников 7 лет.
В работе использовался комплекс методов, адекватных целям и задачам исследования: теоретический анализ психологической литературы в аспекте темы исследования; методы психологической диагностики; методы статистической обработки данных.
База исследования: Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение № 8 г. Алапаевск.
Список использованной литературы
1. Антонова Г.П. Влияние способностей интеллекта старших дошкольников на эффективность их обучения \\ Вопросы психологии 2009.- №2.- с. 12.
2. Благинин А.А. Математические методы в психологии и педагогике: учеб. пособие / А.А.Благинин, В.В.Торчило. – СПб.: ЛГУ им. А.С.Пушкина, 2006. – 84 с.
3. Венгер А. Л. Переход от дошкольного к младшему школьному возрасту // Безруких М.М., Ефимова С.П. Ребенок идет в школу: Пособие для студ. сред.и высш. пед. учеб. заведений, учителей нач. классов и родителей. — М.: Академия, 2008.
4. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте (психологическое исследование) М., Просвещение. – 1968. – с. 231.
5. Варенцова Л. Развитие умственных способностей дошкольного возраста: Некоторые проблемы работы воспитателя \\ Дошкольное воспитание.-2006. – №4. – с.72
6. Волков Б.С., Волкова Н.В. Детская психология. Психическое развитие ребёнка до поступления в школу. Науч. Редактор Б.С.Волков. – 3 – е изд, испр. И доп., — М.: Педагогическое общество России, 2012. – 144 с.
7. Возрастная и педагогическая психология под ред. А.В.Петровского. М.: Просвещение, 2009.
8. Выготский Л. С. Развитие речи и мышления / Собрание сочинений: В 6 т. Т. 3. — М., 2003, – с. 254-273.
9. Гуткина Н. И. Диагностическая программа по определению психологической готовности детей 6-7 лет к школьному обучению. — М., 2002.
10. Диагностика учебной деятельности и интеллектуального развития детей / Под ред. Д.Б.Эльконина и А.Л.Венгера. — М., 2001.
11. Ермакова Е.С. Формирование гибкости мышления детей дошкольного возраста // Новые исследования в психологии и возрастной физиологии. -2000. № 1. – С. 58 — 62.
12. Маклаков А.Г. Общая психология: Учебник для вузов. – СПб.: Питер, 2007. – 583 с.
13. НежноваТ.А., Филиппова Е.В. Различия в эмоциональном отношении к школе и учению у детей шестилетнего и семилетнего возраста, обучающихся и не обучающихся в школе // Диагностика учебной деятельности и интеллектуального развития детей. — М., 2011.
14. Нижегородцева Н.В., Шадриков В.Д., Воронин И.П. Готовность детей к учебной деятельности: теория и методы исследования. — Ярославль, 2009.
15. Овчарова Р.В. .Практическая психология в образовании. М.: «Академия», 2003.
16. Практикум по возрастной и педагогической психологии: Для студ. сред. пед. учеб. заведений: (Авт. – сост. Е.Е.Данилова; Под ред. И.В. Дубровиной. – М.: Издательский центр «Академия», 2008. – 160 с.
17. Психолог в детском дошкольном учреждении: Методические рекомендации к практической деятельности /Под ред. Т.В.Лаврентьевой. – М.: Нова школа, 2006. – 144с.
18. Психология детей дошкольного возраста. Развитие познавательных процессов. \ Под ред. А.В. Запорожца, Д.Б.Эльконина. М.: Просвещение, 1964.
19. Психокоррекционная и развивающая работа с детьми под ред. И.В.Дубровина, М.: «Академия», 1998.
20. Развитие мышления и умственное воспитание дошкольника / Под ред. Н.Н. Поддьякова, А.Ф. Говорковой. -М., 2004.
21. Тесты для детей, сборник тестов и развивающих упражнений. Составители М.Н.Ильина, Л.Г.Порамонова, Н.Я.Головнева – СПб.: «Дельта», 1999. – 384 с., илл.
22. Ульяненкова У.В. Влияние общения со взрослыми на формирование у ребёнка общей способности к учению // Начальная школа. – 2004. – № 8. с 5.
23. Хрестоматия по возрастной психологии. Учебное пособие для студентов: Сост. Л.М. Семенюк. Под ред. Д.И. Фельдштейна. – Издание 2-е, дополненное. М.: Институт практической психологии, 2006.
24. Эльконин Д.Б. Изобразительные психологические труды. М., 2009.