Пример готовой курсовой работы по предмету: Психология
Содержание
Введение 3
Глава I. Теоретическое исследование взаимосвязи образа родительской семьи и семейных установок 5
1.1. Понятие семьи, семейного воспитания. Характеристика современной семьи 5
1.2. Понятие семейных ценностей и установок 13
1.3. Влияние образа семьи на установки 23
Глава II. Эмпирическое исследование взаимосвязи образа родительской семьи и семейных установок 28
2.1. Организация исследования 28
2.2. Результаты исследования 31
Заключение 40
Список литературы 43
Приложения 46
Содержание
Выдержка из текста
В связи с этим актуальным является проблема изучения взаимосвязи образа родительской семьи и семейных установок.Цель исследования – изучить взаимосвязь образа родительской семьи и семейных установок. Организовать эмпирическое исследование взаимосвязи образа родительской семьи и семейных установок.
Анализ научной литературы позволяет сформулировать следующую гипотезу исследования: существует значимая взаимосвязь между стилем детско-родительских отношений и особенностями (уровнем) социальной адаптации детей к школе, при таких стилях как «отвержение», «авторитарная гиперсоциализация», «маленький неудачник» у ребенка будет наблюдаться социальная дезадаптация.
Взаимосвязь детско-родительских отношений и самооценки дошкольника
Объектом нашего исследования явились 20 семей, имеющих одного ребенка или двух детей младшего школьного возраста, в частности 10 семей, имеющих одного ребенка и 10 семей, имеющих двух детей. Детей из данных семей можно разделить на 3 группы:
1. детей имеют тяжелую форму ЗПР,
1. детей легкую форму ЗПР,
1. детей относятся к норме.
Теоретические положения, выдвинутые в работах российских учёных Л.И. Божович, А.В. Запорожец, Л.С. Выготского, а также современных исследователей Э.Г. Эйдемиллера, В.В. Юстицкого, А.З. Шапиро, Е.О. Смирновой, Н.Ю. Синягиной, Е.И. Захаровой, Э. Арутюнянц, И.М. Марковской, Н.А. Рождественской, исследующих личность дошкольника и характер детско-родительского взаимодействия в семье.
Теоретические положения, выдвинутые в работах российских учёных Л.И. Божович, А.В. Запорожец, Л.С. Выготского, а также современных исследователей Э.Г. Эйдемиллера, В.В. Юстицкого, А.З. Шапиро, Е.О. Смирновой, Н.Ю. Синягиной, Е.И. Захаровой, Э. Арутюнянц, И.М. Марковской, Н.А. Рождественской, исследующих личность дошкольника и характер детско-родительского взаимодействия в семье.
И именно в этот период наиболее важным является влияние семьи на развитие личности ребенка, влияние существующей в ней системы внутрисемейных, а также детско-родительских отношений.Изучение детско-родительских отношений является чрезвычайно важным как для понимания факторов, влияющих на становление личности ребенка, так и для организации психолого-педагогической практики.Первые экспериментальные исследования в области детско-родительских отношений были начаты в 1899 году, разработан опросник, .
Новизна: Данная тема была затронута в разных источниках (29, 15, 17, 14, 26, и т.д.) но как отдельная тема не рассматривалась. Впервые детско-родительские отношения рассматриваются как фактор суицидальной активности подростков.
Три года это отдельный, особый возраст, когда ребенку уже хочется ощутить себя большим и самостоятельным! Это возраст пробуждения фантазии и осознания себя как личности, со своим собственным «Я». У малышей кризис трех лет может проявляться по разному, но основными «симптомами» его являются крайнее упрямство, негативизм и своеволие. Безусловно, это отражается на детско-родительских отношениях, родители бывают растеряны, не умеют себя вести с ребенком.
Список литературы
1. Антонов А.И., Медков В.М.. Социология семьи. – М.: МГУ, 1996. – 304с.
2. Бернс Р. Развитие Я-концепции и воспитание. – М.: Прогресс, 1986. – 422с.
3. Боулби Дж. Создание и разрушение эмоциональных связей / Пер. с англ. В.В. Старовойтова. — 3-е изд. – М.: Академический Проект, 2011. – 232с.
4. Бэрон Р., Бирн Д., Джонсон Б. Социальная психология ключевые идеи. Серия: Мастера психологии. 4-е изд. – СПб.: Питер., 2003. – 512с.
5. Василькова Ю.В., Василькова Т.А. Социальная педагогика: курс лек-ций. Учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений. – М.: Академия, 2000. – 440с.
6. Гозман Л.Я., Эткин Э.В. Семейная педагогика. – М.: Педагогика, 2006. – 499с.
7. Дружинин В.Н. Психология семьи. – Изд. 3-е. – СПб.: «Питер», 2008. – 176 с.
8. Егорова Н.Ю. Трансформации форм семьи: анализ демографической статистики и результатов социологических исследований. – Н. Новго-род: Нижегородстат – Нижегородский госуниверситет, 2011. – С. 238 – 243.
9. Караковский В. А. Стать человеком. Общечеловеческие ценности — основа целостного учебно-воспитательного процесса. – М.: Просвещение, 1993. – 79 с.
10. Кошкарова Т.А. Психологический анализ проблем детско-родительских отношений // Школа здоровья. – 2004. – № 2. – С.5-14.
11. Куликова Т.А. Семейная педагогика и домашнее воспитание. – М.: Академия, 2009. – 232с.
12. Кулиш О. Г. Взаимосвязь образа семьи и развития самосознания у детей дошкольного, младшего школьного и подросткового возрастов: Дис. … канд. психол. наук: 19.00.01 Москва, 2005. – 213 с.
13. Либин А. В. Системная психотерапия Д. Баумринд. – СПб.: Пи-тер,1999. – 144с.
14. Осложнённое поведение подростков: причины, психолого-педагогическое сопровождение, коррекция: справочные материалы / Авт.-сост. Т. А. Шишковец. – М.: 5 за знания, 2006. — 192 с.
15. Психологические тесты. Ред. А.А. Карелин – М.: Владос, 2001. – 312с.
16. Психология семейных отношений и основы семейного консультирования / под ред. Карабанова О.А. – М.: Гардарики, 2005. – 320 с.
17. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога. Книга 2. – М.: Владос, 1999. – 480с.
18. Семья в психологической консультации: Опыт и проблемы психологического консультирования / Под ред. А.А. Бодалева, В.В. Столина – М., Педагогика, 1989. – 208с.
19. Семья и личность / Под ред. профессора Е.И. Сермяжко. – Могилев: МГУ им. А.А. Кулешова, 2007. – 101 с.
20. Сидоренко Е.В. Методы математической обработки в психологии. – СПб.: ООО «Речь», 2007. – 350с.
21. Технологии профилактики семейного неблагополучия. Пособие. — М.: ИП Матушкина И.И., 2012. – 270с.
22. Фельдштейн Д.И. Изменяющийся ребенок в изменяющемся мире: психолого‐педагогические проблемы новой школы // Образовательная политика. – 2010. – № 5– 6. – С. 82– 90.
23. Фельдштейн Д.И. Психология взросления. – М.: МПСИ, 1999. – 672с.
24. Формирование семейных ценностей у детей среднего школьного воз-раста средствами образовательной деятельности: Методическое посо-бие. — СПб.: ВВМ, 2015. — 128 с.
25. Харчев А.Г. Современная семья и ее проблемы. – М.: Изд-во «Стати-стика», 2005. – 367с.
26. Хьюстон М., Штребе В. Введение в социальную психологию. Европейский подход: Учебник для студентов вузов. – М.: Юнити-Дана., 2004. – 622с.
27. Черняк Е. М. Социология семьи: Учебное пособие . – 4-е изд., перераб. и доп. – М.: Издательско – торговая корпорация «Дашков и К», 2005. – 240 с.
28. Чуб Н. В. Справочник для родителей. Психология ребенка от А до Я. – М.: Основа, 2007. – 160с.
29. Шихирев П. Н. Современная социальная психология. – М., 1999. – 448с.
30. Эйдемиллер Э.Г. Методы семейной диагностики и психотерапии. Ме-тодическое пособие / Под общей редакцией д.м.н; проф. Л.И. Вассер-мана. – М.: Фолиум, 1996. – 48 с.
список литературы
