Пример готовой курсовой работы по предмету: Психология
Содержание
Введение
Глава I Взаимосвязь общения воспитателя ДОУ и развития речи детей в структуре психологической готовности к школе как проблема современной психологической науки
1.1. Критерии готовности к школьному обучению
1.2. Особенности речевого развития дошкольника
1.3. Влияние речи воспитателя ДОУ на формирование коммуникативной компетентности старших дошкольников
Глава II Практическое изучение взаимосвязи общения воспитателя и речевой компетентности старшего дошкольника
2.1. Цели, задачи и ход эмпирического исследования
2.2. Результаты экспериментального изучения
Заключение
Список использованной литературы
Содержание
Выдержка из текста
Развитие речи в дошкольном возрасте приобретает свою важность в связи со следующими причинами: во-первых, именно дошкольный возраст является сензитивным для речевого развития, а во-вторых, очень важно, чтобы дети пришли в школу уже с хорошо развитой речью, которая необходима для облегчения учебного процесса и осуществления коммуникативной деятельности. Многие из этих направлений можно осуществлять в процессе приобщения детей к художественной литературе. Но, не смотря на большое количество исследований по данной теме, проблема влияния художественной литературы на развитие речи детей продолжает оставаться актуальной
Речь начинает активно формироваться уже в раннем возрасте и является основой для последующего речевого развития в дошкольном возрасте. Выдающиеся педагоги и психологи (Л.С. Выготский, А.В. Запорожец, М. Монтессори, Д.Б. Эльконин и др.) показали важность раннего возраста, охватывающего сензитивные периоды целого ряда функций в психическом развитии ребенка, т.е. те периоды, когда определенная функция особенно чувствительна к внешним воздействиям и особенно бурно …….
показывают, что число детей, имеющих к 7-ми годам необходимый уровень развития школьно-необходимых функций, сокращается. Педагоги дошкольных образовательных учреждений должны обратить особое внимание на состояние психологической готовности детей к школе.Целью работы является изучение психологической готовности к школе в аспекте возрастной и педагогической психологии.
Другая трактовка внимания представлена в книге «общая психология» С. Таким образом, сфера действия внимания расширяется до познавательных процессов в целом.Цель данного исследования рассмотреть работу воспитателя ДОУ по развитию внимания детей дошкольного возраста.
Практическая значимость: результаты данного исследования позволяют выявить детей с выраженными страхами, психологически не готовых к школьному обучению, с целью проведения с ними индивидуально-ориентированной развивающей работы, направленной на профилактику школьной неуспеваемости и дезадаптации.
Язык, как важнейшее средство человеческого общения, служит своего рода мостиком для приобщения к ценностям духовной культуры от поколения к поколению. Основы речи, заложенные в детстве, необходимы для дальнейшего обучения ребенка в школе.Цель данной работы – изучить систему работы по развитию речи детей в детском саду.
Список использованной литературы
1.Абдурасулова Т.Д. Нормативная психодиагностика психологических предпосылок готовности к обучению в школе у детей 4— 5 лет // М.: Вопросы психологии, 1997, № 2 (март—апрель).
2.Алексеева М.М., Яшина Б.И. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников. — М.: Издательский центр «Академия», 2000. — 400 с.
3.Алексеева М.М., Яшина В.И. Речевое развитие дошкольников. М.: Академия, 1999.
4.Башаева Т.В. Готовим ребенка к школе: развиваем познавательные способности. Внимание, восприятие, память, мышление, речь, воображение: диагностика, тесты, упражнения для детей 4-7 лет. Ярославль: Акад. развития, 2008.
5.Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. — М.: Педагогика, 1968.
6.Бурлакова И.А. Развитие познавательных способностей в дошкольном возрасте. М.: МГППУ, 2005.
7.Брушлинский А.В., Поликарпов В.А. Мышление и общение. Самара: Самарский дом печати, 1999.
8.Выготский Л.С. Мышление и речь. Изд.
5. испр. — М.: Лабиринт, 1999.
9.Выготский Л.С., Лурия А.Р. Ребенок и его поведение // Дошкольное образование. 2006. № 20, 21, 22.
10. Галигузова Л.Н. Смирнова О.Е. О чем разговаривают дошкольники. М.: ИНТОР, 1996.
11. Ильяшенко М.В. Актуальные проблемы культуры речевого общения старших дошкольников. Елец: Елецкий гос. ун-т им. И. А. Бунина, 2007.
12. Каплунович И.Я. Структура и основные этапы развития образного мышления в дошкольном детстве // Вопросы психологии. 2004. № 5. С. 47-56.
13. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М., 2000.
14. Лурия А. Р. Язык и сознание./ Под редакцией Е. Д. Хомской. – М: Изд-во Моск. ун-та, 1979 — 320 с.
15. Овчарова Р.В. Готовность ребенка к школьному обучению и адаптация к школе // Овчарова Р.В. Практическая психология в начальной школе. М., 1996. – 125 с.
16. Особенности общения с дошкольниками. М.: Академия, 2000.
17. Поваляева М.А. Справочник логопеда — Ростов-на-Дону: «Феникс», 2002. — 448 с.
18. Сохин Ф.А. Психолого-педагогические основы развития речи дошкольников. Воронеж: МОДЭК, 2005.
19. Стеркина Р.Б. , Антонова Т.В. Общение детей в детском саду и семье. М.: Педагогика, 2000.
20. Ушакова О. Развитие речи детей 4-7 лет //Дошкольное воспитание. 1995. № 1. С. 59-66.
21. Ушакова О.С. Развитие речи детей дошкольного возраста. М., 2006.
22. Ушакова О.С., Струнина Е. Методики выявления уровня речевого развития детей старшего дошкольного возраста // Дошкольное воспитание. 1998. № 9. С. 71-78.
23. Фесюкова Л.Б. Хотите ли вы умного ребенка? // Фесюкова Л.Б. От трех до семи. М., 2000. – 361 с.
список литературы
