Содержание
Введение 3
1. Понятие, типы и характер взаимосвязи обучения и воспитания 4
2. Особенности взаимосвязи обучения и воспитания 7
Заключение 11
Список использованной литературы 12
Содержание
Выдержка из текста
«Обучение правильному звукопроизношению детей от трех до пяти лет» (1971); «Об осознании детьми фонетической стороны речи» (1994); «Развитие звуковой стороны речи в дошкольном возрасте» (1995); учебные программы и пособия по методике развития речи для педвузов и колледжей: «Речевое развитие детей дошкольного возраста» (1995); «Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников» (1997, 1998);
Значительный вклад в изучение проблемы взаимосвязи межполушарной ассиметрии мозга и интеллектуальной одаренности внесли: Бианки В.Предмет исследования: особенности первой и второй сигнальных систем и стилей обучения и воспитания у студентов с различной асимметрией головного мозга.Цель дипломной работы – выявить особенности развития первой и второй сигнальных систем и стиля обучения и воспитания у студентов I-II курсов ОППК с различной латеральной организацией
Так, например, Л.С. Выготский рассматривал проблему целостного развития всей личности. А.Н. Леонтьев изучал взаимоотношения видов деятельности и роль каждого из них в отдельности. Ж. Пиаже выделил и охарактеризовал основные периоды развития интеллекта.
Эта взаимосвязь и единство имеют множество тончайших переходов и педагогических оттенков.Цель данной работы: изучение теоретических основ педагогической классификации методов обучения и воспитания.
Систематическое обучение было введено в практику работы детских са-дов в 1953 году. И это вызвало необходимость разработки частных методик. К началу 60-х г были созданы методика музыкального воспитания (Метлов Н.А. и Ветлугина Н.А), методика изобразительной деятельности (Сакулина Н.П.), ме-тодика ФЭМП (Леушина А.М). Существенно обогатили дошкольную дидакти-ку психолого-педагогические исследования возрастных возможностей усвоения знаний (Запорожец А.В. Эльконин Д. Б. Давыдов В.В).
Обучения персонала организаций и совершенствование данного про-цесса находится в центре внимания отечественных и зарубежных специали-стов. Классические теории дополняются и развиваются с учетом требований современной ситуации.
Значимую роль во взаимодействии с семьёй играет роль повышения правовой культуры родителей для усиления ответственности и формирования сознательного отношения к воспитанию детей.Главная задача взаимодействия педагогов с родителями – установление партнёрских отношений, которые позволят объединить усилия для воспитания и обучения детей, успешной подготовки дошкольников к дальнейшему обучению в школе, создать атмосферу общности интересов и воспитательных усилий, эмоциональной взаимоподдержки и взаимопроникновения в проблемы друг друга.
Список использованной литературы
1. Батурина Г. И., Кузина Т. Ф. Введение в педагогическую профессию: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений. — М.: Издательский центр «Академия», 2008. — 176 с.
2. Виноградова М.Д., Первин И.Б. Коллективная познавательная деятельность и воспитание школьников: Из опыта работы. М., 2007.-25 с.
3. Зимняя И.А. Педагогическая психология: Учеб. пособие. Ростов н/Д, 2007.- 67 с.
4. Лернер И.Я. Проблемное обучение. М., 2004.-45 с.
5. 100 вопросов -100 ответов: учебн. Пособие для студентов вузов/ И.П. Подласый. –М.,2011. – 28 с.
6. Основы педагогики: учебн. Пособие. Издание 2-е, перераб.и доп. –М.,2009. – 56 с.
7. Поляков С. Д. Психопедагогика воспитания. М., 2008. – 48 с.
8. Проблемы развивающего обучения. Давыдов В.В.-М., 2006.- 67 с.
список литературы