Содержание
Стр.
ВВЕДЕ-НИЕ…………..……………………….……………………
1. ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ФЕНОМЕНА
ДЕТСКОЙ ОДАРЕННОСТИ И ЕЕ ВЗАИМОСВЯЗИ С
СЕМЕЙНЫМ ВОСПИТАНИЕМ …………………………..……
1.1. Исследования детской одаренности в зарубежной психоло
гии………………………………………..…………………………
1.2. Исследования детской одаренности в отечественной психо
ло-гии………………………………………………..……………..…
1.3. Роль семейного воспитания в детской одаренно-сти…….….
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ ВЗАИМО-
СВЯЗИ СТИЛЕЙ СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ И ОДАРЕН-
НОСТИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
2.1. Исследование одаренности детей старшего дошкольного
возраста …………………………………………………………….
2.2. Исследование стилей семейного воспитания в семьях стар-
ших дошкольников………………………………………………..
2.3. Исследование взаимосвязи одаренности детей старшего
дошкольного возраста и стилей семейного воспитания ……….
ЗАКЛЮЧЕНИЕ ……………………………………………………
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ …………………………………………
ПРИЛОЖЕНИЕ 1…………………………………………………
ПРИЛОЖЕНИЕ 2…………………………………………………
Содержание
Выдержка из текста
ВЗАИМОСВЯЗЬ ОДАРЕННОСТИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА И СТИЛЕЙ СЕМЕЙНОГО ВОСПТАНИЯ
Основной же задачей образования становится обучение умению самостоятельно добывать нужную информацию, вычленять проблемы и искать пути их рационального решения, уметь критически анализировать получаемые знания и применять их для решения новых задач. Приоритетом обучения становится развитие личности воспитанника: готовность и способность к саморазвитию, сформированность мотивации к учению и познанию, ценностно-смысловые установки и др, а не только успешное усвоение знаний, умений и навыков. Одним из основных вопросов здесь является раннее выявление и последующее стимулирование творческих способностей ребенка.
Осознание важности привязанности ребенка к матери и ее разносторон-нее влияние на психическое развитие ребенка диктуют необходимость эмпирических исследований особенностей развития привязанности в отечественных условиях. Однако проводимые исследования касаются, в основном детей младенческого и раннего периода жизни. Поэтому актуальным является исследование эмоциональной привязанности к матери и самооценки ребенка в раннем дошкольном возрасте, когда самооценка еще не имеет когнитивного компонента и является полностью эмоциональной.
Социально-культурная деятельность обладает значительным педагогическим ресурсом организации семейного досуга, реализация которого позволит существенно оптимизировать художественно-творческое развитие дошкольников на основе использования в педагогической практике творческих технологий, создании условий творческого досуга в условиях семейного клуба
Одним из условий, влияющих на проявление страхов у детей, является психологический микроклимат семьи. Для маленького ребёнка семья — это це-лый мир, в котором он живёт, действует, делает открытия, учится любить, не-навидеть, радоваться, сочувствовать. Будучи её членом, ребёнок вступает в определённые отношения с родителями, которые могут оказывать на него как положительное, так и негативное влияние. Вследствие этого ребёнок растёт либо доброжелательным, открытым, общительным, либо тревожным, грубым, лицемерным, лживым.
Сравнительная характеристика развития фонематического анализа и синтеза у дошкольников с ФФНР и ОНР
Любой человек оперирует образами. В образах человек воспроизводит как то, что было когда-то им воспринято, так и то, чего он непосредственно не воспринимал. Рубинштейн Л.С. утверждает, что «любой образ может быть по-нят как процесс воспроизведения. Собственно каждый образ является в какой-то мере и воспроизведением хотя бы и очень отдаленным, опосредованным, видоизмененным и преобразованием действительного». (13, С.317)
В век высоких компьютерных технологий и изобретений жизнь человека протекает в водовороте быстро сменяющихся событий и возникает глобальная проблема недостаточности времени, его катастрофически не хватает, и родители полностью планируют деятельность ребенка, не задумываясь, что уметь ориентироваться во времени он должен сам. Между этими категориями существует тесная взаимосвязь.Целью работы является изучение особенностей развития представлений о времени у детей старшего дошкольного возраста.
Методы исследования: теоретико-методологический анализ состояния проблемы исследования; анализ психолого-педагогической литературы по про-блеме исследования; обобщение опыта работы в качестве работника ДОУ; тес-тирование; методы качественного и количественного анализа эксперименталь-ных данных: статистическая обработка, интерпретация результатов.
Список литературы
1. Бине А. Измерение умственных способностей /Пер. с фр. Владимирского М.- СПб.: Союз, 1999.- 432с.
2. Бондаренко Е.А. О психическом развитии ребенка (Дошкольный возраст). Мн., «Нар. асвета», 1974г.
3. Веракса Н.Е. Понимаете ли вы своего ребенка?: книга для роди-телей / Н.Е.Веракса. — 2-е изд., стереотип. — М.: Дрофа, 2008г.
4. Гершиганов Т.М. О культуре семейных отношений // Воспитание школьников. — 2001.- №3. — с. 25-27
5. Гозман Л.Я., Алёшина Ю.Е., Социально-психологические исследо-вания семьи: проблемы и перспективы // Психологический журнал.- 1991.- №4.- с.84-92.
6. Голубева Э.А. Способности и индивидуальность.- М.: Знание, 1993.- 156с
7. Дружинин В.Н. Психология семьи. — Екатеринбург: Деловая книга, 2000г.
8. Иванова Н.П. Проблемы семьи и воспитания детей в современных условиях // Психологическая наука и образование. — 1994. — №1. — с. 4-7.
9. Куликова Т.А. Семейная педагогика и домашнее воспитание: Учебник для студ. сред. пед. учеб. заведений. — М.: Издательский центр «Академия», 2000г.
10. Лейтес Н.С. Об умственной одаренности. — М.: Изд. Академ. пед. наук РСФСР, 1960.- 213с.
11. Лидерс А.Г. Стиль семейного воспитания и личностные особенно-сти родителя // Семейная психология и семейная терапия. — 2001.- №4. — с. 61–65
12. Лидерс А.Г. Методы исследования умственного развития ребенка: Учеб. пособ. / МГУ, фак. псих.- М.: МГУ, 1980.
13. Матейчек З. Родители и дети: Кн. для учителя: Пер. с чешск. — М.: Просвещение, 1992г.
14. Матюшкин А.М. Загадки одаренности: проблемы практической диагностики. — М.: Школа ПРЕСС, -1993-127с.
15. Мир детства: Дошкольник / Под ред. Хрипковой. — 2-е изд., доп. — М.: Педагогика, 1987г.
16. О воспитании дошкольников в семье. (для родителей и воспитате-лей дет. сада). Издательство Академии педагогических наук. М.:1963г.
17. Особый ребенок и его окружение: сб. материалов междунар. конф., Под. ред. А.Я. Варги, А.А. Северного, — М., 1994.- 54с.
18. Психология одаренности: от теории к практике / Под ред. Д.В. Ушакова.- М.: ПЕРСЭ, 2000.- 80с.
19. Савенков А.И. Детская одаренность: развитие средствами искусства: — М.: пед. общество России, 1999.- 220с.
20. Смирнова Е.О. Дошкольник в современном мире: книга для родителей / 2-е изд. стереотип.- М.: Дрофа, 2008г.
21. Спиваковская А.С. Психотерапия: игра, детство, семья. Том 2. — ООО Апрель Пресс, ЗАО Изд-во ЭКСМО-Пресс, 1999г.
22. Сухарь Е. Ошибки семейного воспитания // Воспитание школьни-ков. — 2005. — №3. — с. 46
23. Хоментаускас Г.Т. Семья глазами ребенка. — М.: Педагогика, 1989г.
24. Целуйко В.М. Психология неблагополучной семьи: Книга для педагогов и родителей. — М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2004г.
25. Чудновский В.Э., Юркевич В.С. Одаренность: дар или испытание. — М.: Знание, 1990-80с.
список литературы