Пример готовой курсовой работы по предмету: Психология
Содержание
СОДЕРЖАНИЕ
Введение 4
Глава I. Эмоциональный интеллект как аспект эмоциональной сферы 7
1.1. Проблема эмоций в зарубежной и российской психологии 7
1.2. Развитие эмоциональной сферы в онтогенезе 16
1.3. Эмоциональный интеллект как аспект эмоциональной сферы 26
Глава II. Изучение акцентуации характера в психологии 37
2.1. Определение акцентуации характера и их видов 37
2.2. Проявление акцентуаций характера в юношеском возрасте 46
Глава III. Эмпирическое исследование взаимосвязи эмоционального интеллекта и акцентуаций характера в юношеском возрасте 54
3.1. Этапы и методы исследования 54
3.2. Анализ и интерпретация полученных данных 59
Заключение 71
Приложение 1 75
Выдержка из текста
Введение
Будучи столь хорошо известными (как наиболее явно выраженный феномен внутренней жизни человека), и, казалось бы, доступными научному пониманию эмоции продолжают оставаться предметом больших споров при попытке осмыслить их в рамках психологической теории.
Дискуссии ведутся буквально по всему кругу связанных с эмоциями проблем — от вопроса о том, какие психические явления следует относить к эмоциональным, до вопроса о принципиальной роли эмоций в осуществлении процессов жизнедеятельности.
На рубеже нашего века, когда с развитием техники расширились возможности экспериментального исследования, психология сделала резкий поворот к этому надёжному источнику знаний.
Актуальность данной работы обусловлена тем, что ограничения, вполне естественные для экспериментального исследования эмоции, распространились и на теоретическую разработку проблемы.
Как отмечает В.К. Вилюнас «Одно представляется бесспорным; даже если в этих утверждениях что-то преувеличено: без решения проблемы эмоций разработка общей теории психического невозможна» [4, с. 16].
Чтобы психология эмоций более полно охватывала круг связанных с эмоциями проблем, необходимы поиски новых направлений теоретического и экспериментального их изучения. При осуществлении этой актуальной задачи, важно знать результаты проведенных исследований, овладеть методическим опытом, накопленным в психологических лабораториях, «…чтобы глава об эмоциях заняла в психологической науке место, которое соответствует положению и значению эмоций в реальной жизни», как подчёркивал В.К. Вилюнас [3, с. 56].
В данной работе нас интересовала проблема эмоций, их организация и развитие в онтогенезе. Помимо теоретического интереса, эта проблема представляется важной и для решения различных прикладных задач. Так, с точки зрения профилактики и коррекции отклонений в области межличностных взаимодействий важно знать, как и какие особенности знаний человека об эмоциях влияют на способность распознавать собственные и чужие эмоции и прогнозировать поведение окружающих. Понимание закономерностей организации и развития знаний об эмоциях имеет особое значение для разработки проблематики эмоционального интеллекта.
Эмоциональная сфера влияет на стиль общения и поведения личности, определяет ее поступки, обуславливает черты характера. Наиболее ярко это влияние отмечается в подростковом и юношеском возрасте, когда происходит процесс активного личностного самоопределения, социализация, формирования Я концепции молодого человека, его направленности. В этом возрасте происходит закрепление многих индивидуально – личностных особенностей индивида, четко вырисовывается его характер. Некоторые черты характера молодого человека могут выражаться очень ярко, и речь здесь идет уже об акцентуации характера.
Акцентуации характера представляют собой крайнее заострение черт характера и являются некоторой зоной риска, так как данная выраженность находится на границе между нормов и паталогией и при неблагоприятных обстоятельствах эта яркая черта характера может стимулировать поведение и поступкинездоровой личности.
И в зависимости от того, какие черты характера и особенности темперамента закрепляются в подростковом возрасте, будет зависеть дальнейший процесс личностного развития индивида.
Особенности эмоциональной сферы и черты характера, как важнейшие элементы структуры личности молодого человека, определяют особенности его поведения и деятельности, стиля его активности и взаимодействия с социумом.
Вот почему изучение особенностей взаимосвязи особенностей эмоциональной сферы и акцентуаций характера у людей юношеского возраста справедливо можно считать актуальной темой исследования, важной как с теоретической, так и с практической точки зрения.
Объект исследования – взаимосвязь проявлений эмоциональной сферы и акцентуаций характера.
Предмет исследования – эмоциональный интеллект.
Целью курсовой работы является выявление взаимосвязи проявлений эмоциональной сферы и акцентуаций характера.
Реализация поставленной цели и проверка выдвинутой гипотезы предполагала решение следующих задач:
1. Изучить научно-методическую литературу по теме исследования.
2. Подобрать банк методик.
3. Провести экспериментальное исследование взаимосвязи проявлений эмоциональной сферы и акцентуаций характера.
4. Сделать анализ и интерпретацию результатов экспериментального исследования.
Исходя из цели, объекта и предмета исследования, нами сформулирована гипотеза, в которой предполагается, что существуют взаимосвязь проявлений эмоциональной сферы и акцентуаций характера.
Теоретическую и методологическую основу нашего исследования составили:
В экспериментальном исследовании участвовали 20 студентов 3 курса факультета психологии НГПУ. В ходе исследования использовались методика, направленная на определение уровня эмоционального интеллекта, и опросник Кейрси для определения психологического типа.
Список использованной литературы
Библиографический список
1. Батаршев А.В. Типология характера и личности: Практическое руководство по психологической диагностике. – М.: Аст, 2001. – 236 с.
2. Бреслав, Г.М. Психология эмоций. / Г.М. Бреслав. – М.: Академия: Смысл, 2004. – 544 с.
3. Вилюнас, В. Психология эмоций. / В. Вилюнас. – СПб.: Питер, 2006. – 496с.
4. Вилюнас, В. Основные проблемы психологической теории эмоций. / В. Вилюнас. – СПб.: Питер,1999. – 385с.
5. Гозман, Л.Я. Психология эмоциональных отношений. / Л.Я. Гозман. – М.: МГУ, 1987. – 176с.
6. Додонов, Б.И. В мире эмоций. / Б.И. Додонов. – М.: МГУ, 1986. – 237с.
7. Изард, К.Э. Психология эмоций. / К.Э. Изард. – СПб.: Питер, 2002. – 464 с.
8. Изард, К.Э. Эмоции человека. / К.Э. Изард. – М.: МГУ, 1980. – 439 с.
9. Ильин, Е. П. Эмоции и чувства. / Е. П. Ильин. – СПб.: Питер, 2001. – 752с.
10. Кон И.С. Психология ранней юности. – М.: просвещение, 1989. – 238 с.
11. Крайг Г. Психология развития. – СПб.: Питер, 2003. – 708 с.
12. Леонгард К. Акцентуированные личности. – Ростов н/Д.: Феникс, 1997. – 544 с.
13. Личко А.Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков. – Л., 1983. – 152 с.
14. Маклаков А.Г. Общая психология. – СПб.: Питер, 2006. – 592 с.
15. Никифоров, А.С. Эмоции в нашей жизни. / А.С. Никифоров. – М.: МГУ, 1978. – 213с.
16. Психология личности в трудах отечественных психологов /Сост. Л.В. Куликов. – СПб.: Питер, 2000. – 480 с.
17. Психология человека от рождения до смерти. /Под. Ред. А.А. Реана. – СПб.: Прайм — Еврознак, 2002. – 656 с.
18. Райс Ф. Психология подросткового и юношеского возраста. — СПб.: Питер, 2000. – 588 с.
19. Рубинштейн, С.Л. Различные виды эмоциональных переживаний. / С.Л. Рубинштейн. – М.: МГУ, 1984. – 342с.
20. Симонов, П. В. Эмоциональный мозг. Физиология. Нейроанатомия. Психология эмоций. / П.В. Симонов. – М.: МГУ, 1981. – 347с.
21. Симонов П. В. Темперамент. Характер. Личность. — М.: Знание, 1984. – 268 с.
22. Словарь практического психолога /Сост. С.Ю. Головин. – Минск: Харвест, 1998. – 908 с.
23. Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности (Основные положения, исследования и применение).
– СПб.: Питер, 2008. – 608 с.
24. Якобсон, П.М. Эмоциональная жизнь школьника. / П.М. Якобсон. – М.: Академия, 1966. – 486с.
