Содержание
Введение …………………………………………………………………………..3
Глава 1. Теоретические аспекты исследования соотношения самооценки и успешности детей в учебной деятельности ……………………………………..6
1.1. Проблема успешности детей в учебной деятельности…………………….6
1.2. Проблема самооценки учащихся 12
1.3. Влияние самооценки на успешность учащихся 17
Глава 2. Практические аспекты исследования соотношения самооценки и успешности детей в учебной деятельности ……………………………………25
2.1. Организация и проведение исследования. Описание методик и методов 25
2.2. Анализ и обработка полученных результатов в ходе исследования 26
Заключение ……………………………………………………………………….39
Список литературы ………………………………………………………………43
Выдержка из текста
При всем многообразии педагогических учреждений и форм обучения, в настоящее время возникающих, основными остаются по-прежнему задачи воспитания и обучения детей и за этими процессами контроль. В контексте личностно-ориентированной сферы и идей образования проблема оценивания в процессе учебно-воспитательном приобретает содержание и формы новые. Феномен оценки и его распространение в учебно-воспитательном процессе в образовательном учреждении послужило причиной того, когда учитель оценивает результаты учебной деятельности учеников и самооценки в последние годы выделилось в самостоятельное направление.
Проблема оценки и оценивания в разных своих аспектах отражение получила в трудах зарубежных и отечественных психологов, методистов и педагогов (Б.Г.Ананьев, П.П.Блонский, Ю.К.Бабанский, Дж.Брунер, Л.С.Выгодский, Л.И.Божович, Э.А.Голубева, И.Я.Лернер, А.Н.Леонтьев, А.Р.Лурия, Д.Б.Эльконин, М.Н.Скаткин, А.И.Липкина).
Оценочная деятельность, согласно теории учебной деятельности, порождает потребность учителя или ученика получить о том информацию, соответствует или нет качество умений и знаний учащихся по предмету и требованиям программы. Таким образом, цель оценочной деятельности является, контроль за успеваемостью учащихся и формирования у них адекватной самооценки. Как отмечает А.И. Липкина в процессе учебно-воспитательном у обучающегося формируется на оценку установка своих возможностей – одного из основных компонентов самооценки.
Система знаний и умений ученика считается предметом оценочной деятельности, схожим с предметом учебно-познавательной работы [15].
Актуальность темы исследования кроме того связана с тем, что в перспективе оценочной деятельности учителей большое числа изысканий вопрос о роли отметок как типы фиксируемых оценок учебной работы учеников слишком мало привлекал внимание исследователей, особенно с психологических позиций. Для начала, это психологические проблемы испытываемые подростком в процессе учебы. С одной стороны трудность учебной работы ученика находится в зависимости от особенностей учебного материала, с иной – от способности, личных и возрастных отличительных черт ребенка.
Для установления причин неуспеваемости, обусловленных особенностями личности ученика, нужно выявить, от какого комплекса качеств личности находится в зависимости основным образом неуспех обучения. Невзирая на обилие данных параметров, все-таки получается выделить некоторые типические их сочетания, которые в самой большой степени оказывают большое влияние на успешность обучения в младшем школьном возрасте.
Цель исследования: выявление связи самооценки и успешности детей в обучении.
Предмет исследования: самооценка детей в учебной деятельности.
Объект исследования: дети в возрасте от 16 лет.
Гипотеза: самооценка ученика напрямую влияет на успешность ученика в процессе обучения.
В исследовании были поставлены следующие задачи:
1) Исследовать проблему успешности детей в учебной деятельности.
2) Рассмотреть проблему самооценки учащихся.
3) Исследовать влияние самооценки на успешность учащихся.
4) Организовать и провести исследование, описать методики.
6) Провести анализ и обработку полученных результатов исследования.
7) Формулировка выводов и заключения.
База исследования: 20 учеников в возрасте 16 лет, которые обучаются в одной группе колледжа по стандартной учебной программе.
Методы исследования:
1) Теоретические:
анализ психолого-педагогических научных работ по теме исследования,
обобщение полученных данных.
2) Практические:
Констатирующий эксперимент,
Формирующий эксперимент,
Контрольный эксперимент,
Педагогическое наблюдение,
Беседа.
Структура работы: работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка литературы. Первая глава – теоретическая, а вторая глава практическая. В первой главе – три параграфа, а во второй главе два параграфа.
Список использованной литературы
1. Ананьев Б. Г. Человек как предмет познания. М.: Наука, 2010. 351 с.
2. Андреев А. А., Солдаткин В.И. Прикладная философия открытого образования: педагогический аспект. М.: РИЦ «Альфа» МГОПУ им. М. А. Шолохова, 2012. 168 с.
3. Андреев В. И. Педагогика. Учебный курс для творческого саморазвития. 2-е изд. Казань, 2010. 600 с.
4. Архиреева Т. В. Самооценка академической компетентности младших школьников // Психологическая наука и образование: Электронное специализированное научно-практическое периодическое издание. 2009.
5. Белобрыкина О. А. Диагностика развития самосознания в детском возрасте. СПб.: Речь, 2016. 320 с.
6. Большой толковый словарь русского языка / Сост. и гл. ред. C. А. Кузнецов. СПб.: Норинт, 2010. 1536 с.
7. Бордовская Н. В., Реан А. А. Педагогика: учебник для вузов. Спб.: Питер, 2010. 304 с.
8. Борисова И. А. Особенности самооценки младших школьников с разными типами эмоциональной привязанности к матери: автореф. дис. . канд. психол. наук. М.: МГУ им. М. В. Ломоносова, 2007. 28 с.
9. Бороздина Л. В., Молчанова О. Н. Самооценка в разных возрастных группах: от подростков до престарелых. М.: Проект-Ф, 2011. 204 с.
10. Брызгалова С. И. Введение в научно-педагогическое исследование: учебное пособие. Калининград: Изд-во КГУ, 2011. 151 с.
11. Брызгалова С. И. Формирование в вузе готовности учителя к педагогическому исследованию: теория и практика. Калининград: Изд-во КГУ, 2014. 344 с.
12. Володина Ю. А. Компетентностный подход в подготовке школьников к профессиональному самоопределению // Психологическая наука и образование. 2008. №2. С. 80 85.
13. Воронцов А. Б. Педагогическая технология контроля и оценки учебной деятельности. М.: Рассказов А.И. 2013. 303 с.
14. Воронцов А. Б. Проблемы постепенного перехода на безотметочное обучение в начальной школе в ходе модернизации российского образования // Начальная школа. 2012. № 3. С. 89-96.
15. Воспитание младшего школьника: учебно-метод. пособие / под ред. Л. ИЛетрова. Ростов н /Д: Феникс, 2008. 347 с.
16. Гладкая И. В. Оценка образовательных результатов школьника: учебно-методическое пособие / под. общ. ред. А. П. Тряпицыной. СПб.: КАРО, 2008. 144 с.
17. Гонсалес X. Пример реализации // Болонский процесс: Результаты обучения и компетентностный подход (книга-приложение 1) / под науч. ред. В. И. Байденко. М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2009. 536 с.
18. Гребенюк О. С., Гребенюк Т. Б. Основы педагогики индивидуальности: учеб. пособие. Калининград.: КГУ, 2010. 572 с.
19. Гришина И. В., Конасова Н. Ю., Курцева Е. Г. Процедуры оценивания работы школы, деятельности ученика и учителя. Спб.: КАРО, 2007. 224 с.
20. Давер М. В. Система самооценочных контрактов в личностно-ориентированном обучении // Педагогика. 2016, №7. С. 68-73.
21. Деркач А. А. Акмеологические основы развития профессионала. М.: Издательство Московского психолого-социального института, 2014. 752 с.
22. Загвязинский В. И. Теория обучения: Современная интерпретация. М.: ИЦ «Академия», 2011. 192 с.
23. Зачёсова Е. В. Традиционные и инновационные принципы оценивания достижений учащихся // Школьные технологии. 2007. №2. С. 167 172.
24. Зеленова М. Е. Адаптация к начальной школе: особенности психического состояния и поведения первоклассников в зависимости от типа педагогического взаимодействия их учителей // Психологическая наука и образование. 2010. № 1. С. 22-34.
25. Зимняя И. А. Ключевые компетенции новая парадигма результата образования // Высшее образование сегодня. 2013. № 5. С. 34-42.
26. Зинько Е. В. Соотношение характеристик самооценки и уровня притязаний // Психологический журнал. 2016. Том 27. № 3. С. 18-27.
27. Иванкова Е. В. Педагогическое оценивание в вариативном развивающем начальном образовании: автореф. дис. . канд. пед. наук. Ростов н/Д.: РГПУ, 2016. 23 с.
28. Иванова Т. Л. Стиль общения педагога и его взаимосвязь с самооценками учащихся: дис. . канд. псих. наук. М.: ПроСофт-М, 2013. 190 с.
29. Ишмаметьева Е. В. Развитие самооценки в младшем школьном возрасте // Начальная школа плюс. До и после. 2014. № 6. С. 1-6.
30. Ковалёва Г. С. Международное исследование PISA // Школьные технологии. 2008. №5. С. 147 169.
31. Ковалевский В. Оптимальная модель мышления и логика объективной самооценки. М.: Ленанд, 2007. 144 с.
32. Коджаспирова Г. М., Коджаспиров А. Ю. Словарь по педагогике. М: ИКЦ «МарТ», 2015. 448 с.
33. Конасова Н. Ю. Новые формы оценивания образовательных результатов учащихся: учеб. пособ. СПб.: КАРО, 2016.112 с.
34. Коновалова С. А. Работа учителя с оценкой и с отметкой // Завуч начальной школы. 2016. №6. С. 46-53.
35. Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе. // Образовательный процесс в начальной школе: организация, рекомендации, информационные материалы / авт.-сост. Т. А. Кобзарёва, С. Б. Шатохина, И. Г. Судак. Волгоград: Учитель, 2009. 206 с.
36. Концепция содержания непрерывного образования // Народное образование. 2011. № 1. С. 3 05 311.
37. Концепция федеральных государственных образовательных стандартов общего образования / под. ред. А. М. Кондакова, А. А. Кузнецова. М.: Просвещение, 2008. 36 с.
38. Краевский В. В. Бережнова Е. В. Методология педагогики: новый этап: учеб. пос.М.: Академия, 2008. 400 с.
39. Ксензова Г. Ю. Оценочная деятельность учителя: учебно-методическое пособие. М.: Педагогическое общество России. 2011. 128 с.
40. Куненков С. А. Место самооценки в структуре Я-концепции подростка. М.: МОСУ: МАИ, 2014. 29 с.
41. Лабиб Э. С. Самооценка знаний, культурная принадлежность, возраст и пол учащихся как факторы экзаменационной тревожности и успеваемости: автореф. дис. . канд. пед. наук. М.: МГУ им. Ломоносова, 2013. 25 с.
42. Ларина А.Б. Формирование познавательной самооценки учащихся в начальной школе: методическое пособие. Калининград: КОИРО, 2011. 56 с.
43. Лебедев O.E. Компетентностный подход в образовании // Школьные технологии. 2014. №5. С. 3-12.
44. Лихачёв Б. Г. Педагогика: курс лекций. М.: Юрайт, 2010. 523 с.
45. Лобжанидзе В. А., Непша О. В. Сущность оценки и отметки // Завуч начальной школы. 2012. №4. С. 66 77.
46. Логинова О. Б. Мои достижения. Итоговые комплексные работы. 1 класс. М.: Просвещение, 2010. 128 с.
47. Маклаков А. Г. Личностный адаптационный потенциал: его мобилизация и прогнозирование в экстремальных условиях // Психологический журнал. 2011. Т. 22. №1. С. 16-24
48. Метелева Л. П. К вопросу о развитии «Я концепции» у детей школьного возраста // Завуч начальной школы. 2014. №1. С. 17 -21.
49. Моросанова В. И., Аронова Е. А. Саморегуляция и самосознание субъекта//Психологический журнал. 2008. Т.29. №1. С. 14-22.
50. Мясников В. А., Найдёнова Н. Н., Тагунова И. А. Стандартизация общего образования в зарубежной педагогике. М.: ИТИП РАО, 2008. 144 с.
51. Науменко О. В. Формирование познавательного интереса во взаимосвязи с самооценкой у учащихся классов педагогической поддержки: дис. канд. пед. наук. Волгоград: ВГПУ, 2010. 307 с.
52. Новиков А. М. Контроль, оценка, рефлексия // Школьные технологии. 2008. №1. С. 143-148.
53. Педагогика: учебник / под ред. П. И. Пидкасистого. М.: Педагогическое общество России, 2008. 576 с.
54. Подласый И. П. Педагогика: новый курс: учебник: в 2 кн. М.: ВЛАДОС, 2013. Кн.1: Общие основы. Процесс обучения. 576 е.; Кн.2: Процесс воспитания. 256 с.
55. Позина М. Б. Компаративистский подход в исследовании когнитивной самооценки // Культурно-историческая психология. 2008. №2. С. 74-83.
56. Полонский В. М. Словарь по образованию и педагогике. М.: Высшая школа, 2014. 512 с.
57. Проблемы компетентностного подхода в средней и высшей школе: сб. науч. тр. / Под ред. Т. Б. Гребенюк. Калининград: Изд-во РГУ им. И. Канта, 2008. 152 с.
58. Психология самосознания: хрестоматия / ред.-сост. Д. Я. Райгородский. Самара: Издательский Дом «БАХРАХ-М», 2007. 672 с.
59. Рожков М. И., Байбородова Л. В. Организация воспитательного процесса в школе: учеб. пособие. М.: Туманит; ВЛАДОС, 2010. 256 с.
60. Рылова В. В. Самоконтроль как средство формирования самооценки учебной деятельности старшеклассника: дис. . канд. пед. наук. Киров: Вятский гос. пед. ун-т, 2011. 148 с.
61. Рябышева E.H. Психологическая модель развития самооценки в младшем школьном возрасте: автореферат дис. канд. психол. наук. Тамбов: Тамб. гос. ун-т им. Г. Р. Державина, 2008. 24 с.
62. Самосознание и защитные механизмы личности: хрестоматия. Самара: Издательский Дом «БАХРАХ-М», 2016. 656 с.
63. Санников А. В. Самооценка человека в русской языковой картине мира: дис. . канд. филол. наук. М.: Ин-т русского языка им. В. В. Виноградова РАН, 2016. 170 с.
64. Симоненко И.А. Развитие адекватности и устойчивости самооценки младшего школьника в учебной деятельности: автореф. дис. . канд. психол. наук. Спб.: РГПУ им. А. И. Герцена, 2010. 22 с.
65. Сластёнин В.А. Педагогика: учебник. / В.А. Сластёнин, И.Ф. Исаев, E.H. Шиянов; под. ред. В.А. Сластёнина. М.: «Академия», 2008. 576 с.
66. Степанова Е.Б. Самооценка в структуре Я-концепции современных подростков: уч.-метод. пособие. М.: Из-во МГОУ, 2007. 20 с.
67. Сулейманова Л. М. Самооценка и уровень притязаний учащихся 9-х классов, обучающихся в разных социокультурных условиях: автореф. дис. . канд. психол. наук: Калуга: КГПУ им. К.Э. Циолковского, 2014. 22 с.
68. Таров Д. А. Формирование адекватной самооценки учебной деятельности у подростков: На примере сельской школы: автореф. дис. . канд. пед. наук. Елец: Елецкий гос. ун-т им. И.А.Бунина, 2013. 20 с.
69. Фатуллаева А.Т. Факторы, влияющие на развитие самооценки в школьном возрасте // Ученые записки университета им. П.Ф.Лесгафта. 2009. № 9. С. 97-100. URL:http://elibrary.ru/item.asp?id=12953496.
70. Феденёва Л.Л. Самооценка и формирование образа «Я» у школьников // Новые ценности образования. 2015. Т. 21. № 2. С. 111-113. URL: http://elibrary.ru/item.asp?id=13074596
71. Фомина Л. Ю. Что влияет на формирование самооценки младших школьников // Начальная школа. 2013. №10. С.99-102.