Пример готовой курсовой работы по предмету: Психология
Содержание
Введение 3
Глава
1. Понятие самооценки в юношеском возрасте 5
1.1 Самосознание в юношеском возрасте 5
1.2 Особенности мыслительной деятельности и самооценки у людей гуманитарной и технической ориентации 15
1.3 Различия целей обучения и самооценки у гуманитариев и техников 18
Список литературы 23
Выдержка из текста
Проблема роли самооценки в процессе обучения является междисциплинарной проблемой, которая вследствие своей сложности и многогранности является предметом анализа сразу в нескольких областях.
Особенность изучения самооценки в психологии состоит в том, что в нем выделяются две ветви:
Во-первых, это работы психологов, которые выполнены под влиянием идей одного или нескольких указанных выше непсихологических подходов к проблеме.
Во-вторых, это собственно психологический подход, где постановка проблемы в исследованиях не должна выходить за пределы психологической проблематики.
Актуальность данной работы состоит в том, что в современном информационно насыщенном пространстве социума самооценка является важным элементом в цепочке принятия решения и выполнения конкретных действий индивидуумом в социуме, в частности в процессе образования.
Объектом данного исследования является представление о самооценке в юношеском возрасте сформировавшееся в рамках психологических исследований.
Предметом данного исследования является взаимосвязь самооценки и успеваемости как психологического процесса.
Целью данной работы является выделение взаимосвязи самооценки и успеваемости у студентов.
Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:
1.Рассотреть особенности самосознания в юношеском возрасте.
2. Выявить особенности мыслительной деятельности и самооценки у людей гуманитарной и технической ориентации.
3. Определить различия целей обучения и самооценки у гуманитариев и техников.
Методы исследования, которые использованы в данной работе это анализ теоретической литературы и синтез на его основе ключевых представлений о самооценке в процессе учебной деятельности в современной зарубежной и отечественной психологии.
По своей структуре данная работа состоит из введения, двух глав и заключения.
В первой главе рассматриваются теоретические основы изучение феномена самооценки в процессе обучения с позиций отечественной и западной науки, а также те подходы, которые являются наиболее популярными у исследователей.
Во второй главе рассматриваются эмпирические подходы к исследованию проблемы взаимосвязи самооценки и успеваемости. В заключении приведены краткие итоги исследования.
Список использованной литературы
1. Акулова и др. Современная школа: опыт модернизации / О. В. Акулова, С. А. Писарева, Е. В. Пискунова, А. П. Тряпицина – СПб. : Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2005. – 290 с.
2. Берне P. Развитие Я-концепции и воспитание. М.: Педагогика, 1996. – 280 с.
3. Возрастная психология: Детство, отрочество, юность: Хрестоматия: Учеб. пособие для студ. пед. вузов \ Сост. и науч. ред. В.С.Мухина, А.А. Хвостов. — М., 2001. – 220 с.
4. Джонсон, Д. Методы обучения: обучение в сотрудничестве / Д. Джонсон. ‒ С-Петербург, 2001. – 256 с.
5. Кон И.С. В поисках себя. Личность и ее самосознание / И.С. Кон, — М.: Академия, 2002.
6. Карпинский К.В. Психология жизненного пути / К.В. Карпинский, — М.: Смысл, 2002.
7. Корнилов Ю.К. Психологические проблемы мышления. Ярославль, 1979.
8. Леонтьев Д.А. Психология смысла: природа, строение, и динамика смысловой реальности / Д.А. Леонтьев, — М.: Смысл, 2003. – 487 с.
9. Менчинская А.Н. Мышление. / Психология. Учебник для пед. институтов. Под ред. Смирнова А.А. М.: Учпедгиз, 1962.
10. Никифоров А.Л. Семантическая концепция мышления. / Загадка человеческого мышления. М.: Политиздат, 1991.
11. Поливанова К.Н. Психологическое содержание подросткового возраста // Вопросы психологии. — 2006. — № 1. — С.20-33
12. Психология личности. Учебное пособие / под ред. проф. П.Н. Ермакова, проф. В.А. Лабунской. – М.: Эксмо, 2007.
13. Столяренко Л. Д.Психология личности: учеб. пособие для вузов / Л. Д. Столяренко, С. И. Самыгин. — Ростов н/д: Феникс, 2009.
14. Соловова Е.Н. Методика обучения иностранным языкам: продвинутый курс. М.: Астрель, 2010. – 180 с.
15. Тер-Минасова С. Г. Традиции и инновации языкового образования в России / С. Г. Тер-Минасова // Инновационные проекты в языковом образовании : сборник научных статей / под ред. Ю. Б. Кузьменковой. – М.: Центр по изучению взаимодействия куль-тур ФИЯР МГУ им. М. В. Ломоносова, 2007. – с. 5-10.
16. Трайнев В.А. Дистанционное обучение и его развитие / В.А. Трайнев, В.Ф. Гуркин. – М., 2007. – 210 с.
17. Фрейд 3. У Я» и «Оно». Тбилиси: Мерани. 2008.
18. Чеснокова И.И. Проблема самосознания в психологии. М.: Наука, 1978.
19. Шалова С.Ю. Инновационные технологии итогового контроля при изучении гуманитарных дисциплин //Вестник Воронежского государственного университета. Серия: Проблемы высшего образования. – 2011. — № 2 – С.128-130
20. Эриксон Э. Молодой Лютер: психоаналитическое историческое исследование. М.: Медиум, 1996.
21. Ялалов, Ф. Г. Деятельностно-компетентностный подход к практико-ориентированному образованию [электронный ресурс].
- Режим доступа. – http://www.eidos.ru
22. Ясвин, В. А. Образовательная среда: от моделирования к проектированию / В. А. Ясвин. ‒ М. : Издательство «Смысл», 2001. ‒ 365 с
