Оглавление
Введение
Глава 1. Особенности самооценки в младшем школьном возрасте как компонента самосознания детей
1.1. Общая характеристика самосознания: определение, основные функции и концептуальные подходы
1.2. Понятие о самооценке
1.3. Формирование самооценки у детей младшего школьного возраста и ее взаимосвязь с педагогической оценкой
Выводы
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи самооценки и успеваемости в младшем школьном возрасте
2.1. Организация и методы исследования
2.2. Результаты исследования и их обсуждение
Выводы
Заключение
Список литературы
Приложение 1
Приложение 2
Содержание
Выдержка из текста
Достоверность полученных результатов обеспечивается репрезентативностью выборки, которая состоит из 67 детей, валидностью и надежностью методик, качественным и количественным анализом с использованием методов математической статистики (коэффициент ранговой корреляции Спирмена, угловое преобразование Фишера)
Структура и объём. В соответствии с логикой изложения материала структурно исследование состоит из введения, двух глав, заключения и списка литературы, включающего 20 позиций. Общий объём работы – 42 страницы.
Но и уже в младшем школьном возрасте. дать характеристику развития межличностного взаимодействия в младшем школьном возрасте; Предмет работы: особенности межличностных взаимоотношений в младшем школьном возрасте.
Важнейшие новообразования возникают во всех сферах психического развития: преобразуется интеллект, личность, социальные отношения. Ведущая роль учебной деятельности в этом процессе не исключает того, что младший школьник активно включен и в другие виды деятельности (игра, элементы трудовой деятельности, занятия спортом, искусством), в ходе которых совершенствуется и закрепляются новые достижения ребенка.
В современной педагогической психологии и практике образования существует ряд противоречий. Выготский Л.С., Эльконин Д.Б., Давыдов В.В., Занков Л.В. , Запорожец А.В., Кравцова Е.Е. , Лейтес Н.С., Цукерман Г.А. указывают в своих работах на то, что несомненным противоречием для изучения особенностей психики детей младшего школьного возраста является то, что на современном этапе ни в теоретическом, ни в практическом планах не разработано целостного психологического образа младшего школьника.
• методы обработки полученных данных — методы математической статистики. Методом математической статистики при выявлении различий в распределении признака между ЭГ и КГ выбран t – критерий Стьюдента.
Как говорилось ранее, все большее значение в младшем школьном возрасте для развития ребенка приобретает его общения со сверстниками. Когда ребенок общается со сверстниками, он не только осуществляет познавательную предметную деятельность, а так же учится и формирует навыки межличностного общения. Жажда общения с группой сверстников для школьника является чрезвычайно ценной и привлекательной. Взаимодействием и участием в жизни группы вот чем они дорожат (А.А. Реан). Как ребенок общается со сверстниками, зависит направление его развития. Таким образом, можно подчеркнуть, что межличностные отношения в группе являются одним из факторов развивающим личность, следовательно проблемами межличностных отношений занимаются многие ученые и эти проблемы являются актуальными на сегодняшний день1.
1) Методика «Дембо Рубинштейн», цель диагностика частных и общей самооценок (самооценка умственных способностей, характера, авторитета у сверстников, умелости рук, внешности, уверенности в себе).
В контексте идей личностно-ориентированной сферы образования проблема оценивания в учебно-воспитательном процессе приобретает новые формы и содержание. Широкое распространение феномена оценки в учебно-воспитательном процессе школы послужило причиной того, что оценивание учителем результатов учебной деятельности учащихся и самооценивание выделилось в последние годы в самостоятельное направление.Целью оценочной деятельности является, таким образом, контроль успеваемости учащихся и формирования у них адекватной самооценки.
Гипотеза исследования: предполагаем, что выявление проявлений неуверенности детей младшего школьного возраста способствует разработке индивидуально направленных мероприятий по повышению уверенности в себе младших школьников. Неуверенность в младшем школьном возрасте проявляется через следующие психологические особенности:
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1.Ананьев Б.Г. Человек, как предмет познания. — СПб., 2002.
2.Белобрыкина О.А. Влияние социального окружения на развитие самооценки // Вопросы психологии, №4, 2001.
3.Бардиер Г.Л., Никольская И.М. Что касается меня…: Сомнения и переживания младших школьников. — СПб.: Речь, 2005. — 203 с.
4.Бернс Р. Развитие «Я- концепции» и воспитание. — М.: Прогресс, 1993.
5.Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. — М., 1968.
6.Болотникова О.П. Развитие рефлексивных действий как условие становления личностных новообразований младшего школьного возраста: Автореф. дис. … канд. психол. наук. — М., 2003. — 24 с.
7.Венгер А.Л., Цукерман Г.А.. Психологическое обследование младших школьников. — М.: Владос-Пресс, 2005. — 159 с.
8. Волков Б.С. Младший школьник: Как помочь ему учиться. — М.: Академический Проект, 2004. — 142 с.
9.Захарова А. В. Генезис самооценки. Тула, 1998.
10. Кон И.С. Открытие «Я». — М., 1978.
11.Крайг Г. Психология развития. СПб., 2000.
12.Кулагина И. Ю. , Колюцкий В. Н. Возрастная психология: Полный жизненный цикл человека. М., 2001.
13.Кулагина И. Ю. Возрастная психология (развитие ребенка от рождения до 17 лет). М., 1996.
14.Липкина А.И. Самооценка школьника. — М., 1980.
15.Методы психодиагностического исследования детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста: Метод. пособие к семинарским и практическим занятиям / Сост.: Н.В. Шутова, В.В. Кисова. — Н.Новгород: НГПУ, 2002. — 64 с.
16.Москвичева Л.В. Развитие Я-концепции у младших школьников средствами содержательного общения со сверстниками и учителем: Дис. … канд. психол. наук. — Н.Новгород, 2003. — 212 с.
17. Психологический словарь / Под ред. В. П. Зинченко, Б. Г. Мещерякова. М., 1997.
18.Роджерс К.Р. Взгляд на психотерапию. Становление человека. М.: Издат. Группа «Прогресс», 1994.
19.Романова О.Н. Формирование психологической культуры младших школьников: Автореф. дис. … канд. психол. наук. — Казань, 2003. — 19 с.
20.Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии — СПб.: Питер, 2004.
21.Сальникова Н.Е. Работа с детьми: школа доверия. — СПб.: Питер, 2003. — 281 с.
22.Семаго Н.Я., Семаго М.М. Теория и практика оценки психического развития ребенка. Дошкольный и младший школьный возраст. — СПб.: Речь, 2005. — 373 с.
23.Эльконин Д.Б. Введение в психологию развития. М.: Тривола, 1994.
24.Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности. Спб., 2001.
25.Цукерман Г.А. Опыт типологического анализа младших школьников как субъектов учебной деятельности // Вопросы психологии. — 1999. — № 6. — C.3-17.
список литературы