Пример готовой курсовой работы по предмету: Психология
Оглавление
Введение
Глава
1. Теоретико-методологические проблемы изучения смысложизненных ориентаций молодежи
1.1.Смысловая сфера личности как психологический феномен
1.2.Основные подходы к изучению смысложизненных ориентаций
1.3.Особенности смысложизненных ориентаций молодежи
Выводы по 1 главе
Глава
2. Анализ и интерпретация результатов эмпирического изучения смысложизненных ориентаций молодежи
2.1. Методологические основы изучения смысложизненных ориентаций молодежи
2.2. Анализ результатов экспериментального исследования
Заключение
Литература
Приложение
Содержание
Выдержка из текста
С одной стороны, они часто не принимают систему смыслов и ценностей, предложенную ими родителями и другими взрослыми, считая ее устаревшей, не соответствующей реалиям современности.Гипотеза исследования: существуют взаимосвязи между ведущими смысложизненными ориентациями молодежи. Мэя о смысловой сфере личности.
Потому что в этом возрасте человек способен наиболее успешно адаптироваться как благодаря своим психологическим характеристикам, так и в силу относительно свободной социальной позиции (уже не зависит от родительской семьи, но еще не обременен собственной).
Предмет исследования: социальные представления о профессии и карьере людей в возрасте поздней зрелости Выявить психологические особенности социального представления о профессии и карьере у представителей современного поколения молодежи
1. Женщины, представительницы азиатских общностей преимущественно ассоциируют себя с ролью матери и жены, отодвигая роль работника на второй план, придавая больше значимости семье перед карьерой. Тогда как для женщин-европеек несмотря на определение своего счастья в первую очередь через семейные роли (матери и жены) характерно отмечать важность карьеры и необходимость быть профессионалом в своей области и отсутствие готовности жертвовать карьерой.
Очевидно, что завышенные требования к будущей семейной жизни в сочетании с недостаточным представлением о возможных предстоящих трудностях и неумением их преодолевать в конкретных жизненных ситуациях играют не последнюю роль среди факторов, дестабилизирующих семью.
менно в семье создается духовная связь и сердечная близость, формируется культура родственных отношений, четко определена хозяйственно-бытовая сфера (Фурманов И.Ребенку лишенному своей настоящей семьи, никакие материальные блага не заменят душевного общения и гармонии в отношениях между близкими.
Кризис семьи, в свою очередь, предопределил рост числа детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. В общение всё чаще поднимаются темы духовно-нравственных и смысло-жизненных вопросов (Д.
Использование СМИ для формирования позитивных представлений о семье у старшеклассников
Для исследования смысловых жизненных ориентаций и мотивационной сферы учителя нами были использованы следующие методики:
1. Самооценка профессионально-педагогической мотивации (Н.П. Фетискин);
2. Опросник для изучения мотивации достижения успеха (Т. Элерс);
3. Тест смысложизненных ориентаций (Д.А. Леонтьев);
4. Тест-опросник личностной зрелости (Ю.З. Гильбух).
Семья – это малая социальная группа, основанная на браке, кровной родственности или усыновлении и связанная общностью быта, отношениями взаимопомощи и взаимной ответственностью. Формы семей бывают разные, их типологизация зависит от предмета изучения. Выделяют следующие виды социально-аксиологической направленности семьи: общественно-прогрессивная (поддержка ценностей социума, единство взглядов, хорошие межличностные); противоречие (отсутствие единства взглядов, взаимоотношения на уровне борьбы одних тенденций с другими); антиобщественная (противоречие ценностных идеалов идеалам общества).
Семью характеризуют такие параметры, как дееспособность и активность. Дееспособность семьи может быть: ограниченной (через психосоматические, возрастные особенности ее члены не способны самостоятельно зарабатывать средства для существования и вписаться в систему социальных отношений — пенсионеры, инвалиды); временно ограниченной (психосоматические, возрастные особенности лишь временно ограничивают социально-экономическую самостоятельность); неограниченной (члены семьи имеют полный спектр возможностей вписаться в социальное пространство и адаптироваться к изменяющимся условиям, которые не носят характер социального катаклизма).
Активность семьи характеризует ориентацию на наращивание и актуализацию ее ресурсов, то есть мера самообеспечения и самопомощи. Выделяют три вида активности: собственно активность (ориентация на свои силы, высокая мобильность, развитие адаптационных способностей); ограниченная активность; пассивность (ориентация на иждивенчество, низкая мобильность, неразвитость адаптационных способностей).
Существует также типологизация, в основу которой положен феномен психологического здоровья семьи — интегральный показатель ее функционирования, который отображает качественную сторону социально-психологических процессов семьи, показатель социальной активности ее членов во внутрисемейных отношениях, в социальной среде и профессиональной сфере, а также состояния душевного психологического благополучия семьи, которая обеспечивает адекватную жизненным условиям регуляцию поведения всех ее членов. Этот показатель разделяет все семьи на двух основных типов: благополучные семьи. Их проблемы, как правило, вызванные как внутренними противоречиями, так и конфликтами, которые связаны с изменяющимися условиями жизнедеятельности в социуме, соответственно: 1) с чрезмерным стремлением защитить друг друга, помочь другим членам семьи; 2) с тем, что собственные представления о семье не отвечают тем требованиям, которые предъявляет к нее социум на данном этапе развития; неблагополучные семьи. Психологические проблемы возникают из-за неудовлетворенных нужд одного или нескольких членов семьи под влиянием сверхсильных внутрисемейных и общесоциальных жизненных факторов. Одним из основных проявлений неблагополучия являются детско-родительские отношения.
Процесс вхождения молодого человека во взрослый мир характеризуется следующими противоречиями. С одной стороны, вступление на путь взросления сопровождается акселерацией (быстрым половым созреванием) и ранней социальной активностью и мобильностью (быстрым самоопределением в профессии), позволяющими уменьшить границы вхождения и в брачно-семейные отношения. С другой стороны, взросление сопровождается психологической незрелостью, в результате чего границы брачного возраста раздвигаются до неопределенного возраста. Ученые констатируют слабую ориентацию подрастающего поколения на создание семьи и недостаточную подготовку к семейному образу жизни (Т.И.Дымнова, Е.И.Зритнева, В.Т.Лисовский, Е.М.Черняк, Л.Б.Шнейдер).
Сохранение и укрепление авторитета семьи в глазах подрастающего поколения является в настоящее время приоритетной задачей, стоящей перед обществом. От того, как сегодня молодые люди относятся к семье, будет зависеть судьба семьи в будущем как социального института.
Литература
1.Абульханова-Славская К.А. Стратегия жизни. – М.: Мысль, 1991.
2.Адлер А. Понять природу человека. – СПб.: Гуманитарное агентство «Академический проект», 1997.
3.Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. – Л., 1977.
4.Бодалев А.А. Смысл жизни и акме человека // Психологические и философские аспекты проблемы смысла жизни. – М., 1997. – С. 29-33.
5.Братусь Б.С. Аномалии личности. – М.: Мысль, 1988.
6.Выготский Л.С. Психология развития человека. — М.: Изд-во Смысл; Эксмо, 2005.
7.Зеленкова И.Я. Проблема смысла жизни (опыт историко-этического исследования).
– Минск: Изд-во «Университетское», 1988.
8. Лейтес Н.С. Возрастная одаренность и индивидуальные различия. – М.; Воронеж, 1997.
9. Леонтьев Д.А. Психология смысла: природа, строение и динамика смысловой реальности – М.: Смысл, 2003.
10. Леонтьев Д.А. Тест смысложизненных ориентаций (СЖО).
– М.: Смысл, 2000.
11. Максимова Т.В. Смысл жизни и индивидуальный стиль педагогической деятельности // Мир психологии. – 2001. – № 2. – С. 114-118.
12. Меренков В.И. Смысл жизни: становление, динамика, выбор // Смысл жизни и акме:
1. лет поиска. Материалы VIII-X симпозиумов ПИ РАО / Под ред. А.А. Бодалева и др. – М.: Смысл, 2004. – С. 59-61.
13. Мэй Р. Искусство психологического консультирования. – М.: Независимая фирма «Класс», 1999.
14. Немировский В.Г. Структура и динамика смысложизненных ориентаций студенческой молодёжи: 1988-2004 гг. Постнеклассический подход. – Красноярск: РИО КрасГУ, 2006 – 161 с.
15. Ройс Дж., Пауэлл А. Индивидуальность и плюралистические образы человеческой природы // http://www.hses-online.ru/
16. Рокич М. Природа человеческих ценностей. М.; Нью-Йорк, 1973.
17. Роменец В.А. Предмет и принципы историко-психологического исследования. Киев: Университет, 1990.
18. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. – СПб.: Питер, 2002.
19. Сапогова Е.Е. Психология развития человека: Учебное пособие. – М.: Аспект Пресс, 2001.
20. Франкл В. Человек в поисках смысла. – М.: Мир, 1990.
21. Чудновский Б.Э. Проблема оптимального смысла жизни // Смысл жизни и акме:
1. лет поиска. Материалы VIII-X симпозиумов ПИ РАО / Под ред. А.А. Бодалева и др. – М.: Смысл, 2004. – С. 6-21.
22. Чудновский Б.Э. К проблеме адекватности смысла жизни // Мир психологии. – 1999. – № 2. – С. 74-80.
23. Юнг К.Г. Аналитическая психология. – СПб.: «Кентавр», 1994.
список литературы
